\\Ъ 5 И. Нугыманүлы, Ж. Ә. Шоқыбаев
жүктеу/скачать 2.23 Mb.
|
| Эңгіме. 10-25 минутқа созылатын кысқа мерзімді баяндау, Оқу материалының мазмүнына қарай суреттеу, түсіндіру немесе мэселе түрғысынан сипатты болуы мүмкін. Оның қүрылымы үш бѳліктен түрады: кіріспе, баяндау және қорытынды.
Кіріспе бѳлімге кіретіндер: мэселе қою, баяндаудың мақсатын жэне маңызын түсіндіру арқылы оқушылардың ынтасын және ықыласын ояту. Мэселенің жеке боліктерін жэне баяндау жоспарын хабарлау. Баяндау болімі: жоспарға сәйкес ретімен баяндау. Мүғалім алдымен эр мэселені сүрақ түрінде қойып, оқушылардың назарын аударады, содан соң баяндайды, оқушылардың қалай қабылдағанын, түсінгенін бақылай жэне бекітеді. Қорытынды болімінде баяндалған материал қорытылады және жүйеге келтіреледі. Суреттеу, түсіндіру жэне мәселеге негізделген эңгіме кезінде оқушылардың таным эрекеті жүзеге эр түрлі асады. Мәселеге негізделген эңгіме іздестіру эдістеріне жақындайды, оқушылар білім алу тәсілімен мына сызбанүсқа бойынша танысады: қайшылық жағдай - туатын мэселе - шешу жолдарын қарастыру, гипотеза - оны 42 дэлелдеу жолы - шешу — қорытынды. Мәселен, метанның электрондық құрылысымен таныстыратын мэселе негізіндегі эңгіме екі қайшылықты шешу арқылы жүзеге асырылады. Бірінші қайшылық коміртегі атомының қүрылысы туралы оқушылардың білетіні мен метан молекуласының сандық қүрылымы арасында туады. Коміртегі атомының электрондық қүрылысына қарағанда сутегі мен қарапайым қосылысының формуласы СНг болуы керек, бірақ ол - СН4. демек, коміртек атомының сыртқы қабатындағы жүптасқан электрондар ковалентті байланыстар түзуге қалайша қатысады? Бүл мэселені шешу үшін коміртегі атомының қалыпты жэне қозган күйі деген үғымдар енгізіледі, олардың эрқайсысы символикалық сызбанұсқалар, электрон - толқындық модельдер арқылы корсетіледі. Екінші қайшылық коміртегі атомындагы s - жэне р - электрон бүлттарының кеңістікте орналасу бағыттарымен метанның кеңістіктегі пішінін салыстырудан туады. Тетраэдр пішінді молекула қалай түзілген? Бүл мэселені шешуге оқушылардың білімі жетпейтіндіктен мүғалім гибридтеу теориясы туралы қысқаша түсіндіреді, сондай-ақ сызбанүсқалары мен модельдерді пайдаланады. Баяндауға оқушыларды белсенді қатыстыру үшін коміртегі атомының электрондық қүрылысын, 5 және р - бүлттарының бағытталу сызбанүсқаларын оқушылардың оздеріне сыздырады. Дәріс. Әңгімеден айырмасы - үзақ мерзімді (30-40 минут) баяндауға жатады, жоғарғы сыныптарда жиі қолданылады. Орта мектеп реформасында, жаңашыл м^алімдер іс-тэжірибесінде, кейінгі методикалық әдебиеттерде дэріске коп коңіл болінеді, оның тиімділігі нақты дэлелденген. Мәселен, электролиттік диссоциациялану тэрізді теориялық тақырыптан алдымен дэріс, содан соң оқушылардың сүрақтарына жауап қайтару, содан кейін семинар жэне диспут откізген тиімді. Дэріс мүғалімнің жан-жақты дайындалуын қажет етеді жэне оған қойылатын талаптар; Дэрістің жалпы педагогикалық, дидактикалық жэне эдістемелік мақсаттарын анықтау; Оқу материальш іріктеу; а) оқушылардағы жаңа білімді игеруге қажетті білім қорын анықтау; э) жаңа білімнің мазмүнын және колемін нақтылы белгілеу; 43 3.Дэріске қажетті оқыту құралдарын іріктеу, эдістемелік жағынан негіздеу; Дэріс жоспарына кіретін негізгі мэселелерді, олардың баяндалу ретін, оқушыларды белсенді қатыстыру тэсілдерін ойластыру; Дэрістің қорытынды бѳлімінде оқушылардың материалды қандай дэрежеде түсігенін тексеретін бақылау сұрақтарын, қорытындылау жэне жүйелеу жолдарын белгілеу. жүктеу/скачать 2.23 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|