Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Учитель на базе двух текстов использует прием «Атака вопросами».
Как надо читать данные стихотворения: печально, весело, торжественно?
Что объединяет данные отрывки?
Чему учат эти стихотворения?
К какому типу речи относятся эти два текста?
Учимся применять правило!
К. Приём «Заполнение «слепой» таблицы».
Какие способы связи слов в словосочетании вы узнали? Дополните таблицу своими примерами.
V. Закрепление изученного материала.
Определяют тему отрывков.
Находят и записывают ключевые слова.
Подбирают антонимы к выделенным прилагательным.
Находят и выписывают обращения.
Объясняют постановку знаков препинания.
Формулируют основные мысли отрывков стихотворения.
Литературный диктант.
(Г) Работа в группах
(И) Для развития речи предлагается описать устно ситуации, в которых возможно употребление антонимических пар, данных в рамках.
|
Физкультурная минутка
Раз — поднялись, подтянулись.
Два — согнулись, разогнулись.
Три — в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
А на шесть — тихонько сесть.
Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
Учащиеся пишут литературный диктант.
Ученикам необходимо составить рассказ с употреблением антонимических пар. Составление синквейна к существительному слово.
группы отвечают на вопросы лингвистического тренинга и «зарабатывают жетоны».
|
Учебник
|
