3). Үшінші кезеңде қайтадан құрастырушы эксперимент жүргізіледі.Бақылау сыныбының тәжірибесінің анықтауда көрсетіледі. Эксперимент басында орташа жіне төмен көрсеткіш берген оқытушылар жауаптарын жоғары деңгейде анықтайды. Оқытылатын құбылыстың ықпалы оқушылардың сенімді қолдауда жеңіске жетеді.
1.1 Педагогикалық эксперимент міндеттері
Оқытудың дидактикасы мен әдістемесі аясындағы нақты эксперименттер келесі мәселелерге бағытталады:
1. оқытудың белгілі жүйесін тексеру;
2. белгілі оқыту әдістерінің эффективтілігін салыстыру;
3. проблемалық оқыту жүйесінің эффективтілігін тексеру (М. И. Махмутов зерттеулері);
4. білім алушылардағы қажеттіліктер мен қызығушылықтарын қалыптастыруға шаралар жүйесін жасау (Г. И. Щукина, В. С. Ильин зерттеулері);
5. білім алушылардағы оқу еңбек дағдыларын қалыптастыруға шаралар жүйесін тексеру (В. Ф. Паламарчук эксперименті);
6. студенттердің өзіндік танымдылығын дамыту (Н. А. Половникова, П. И. Пидкасистый эксперименттері);
7. педагогикалық іс-әрекеттер немесе сол немесе басқа да шаралар жүйесінің оңтайлы нұсқасын таңдауына байланысты дидактикалық зерттеулер:
-сабақ үлгерімін алдын алу шаралар жүйесін жаңарту (Ю. К. Бабанский т.б.),
- оқу материалының күрделілігі мен көлемін оңтайландыру (Я. А. Микк),
- белгілі бір дағдыны қалыптастыру үшін жаттығудың оңтайлы санын таңдау
(П. Н. Воловик),
- білім алушылардағы жоспарлау дағдысын қалыптастыруға арналған шаралар жүйесінің оңтайлы нұсқаларын таңдау (Л. Ф. Бабенышев),
- оқу үлгерімі төмен студенттердің проблемалық оқытуды тұрғызу.
(Т. Б. Генинг),
- оқытуда әр түрлі дәрежедегі көрсетілетін көмек негізінде студенттермен диффренциалды жұмыс жасау (В. Ф. Харьковская).
Аталған міндеттер белгілі бір кезеңде бір бірімен тоғысады, алайда олардың әрқайсысының педагогикалық эксперимент ерекшеліктерін анықтайтын өзіндік ерекшеліктеріне ие. Сол себепті, педагогикалық эксперимент көмегімен шешілетін проблемалардың кең және жан жақты, ол педагогиканың барлық проблемасын қамтиды.
Достарыңызбен бөлісу: |