1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула
Ведущий принцип современного воспитания
жүктеу/скачать 366.84 Kb.
|
| 148.Ведущий принцип современного воспитания:
.Принцип гуманистической направленности .Принцип связи воспитания с жизнью .Принцип вариантности воспитания .Принцип единства требования и уважения к личности .Принцип направленности личности 149.Заранее прогнозируемые результаты в подготовке подрастающих поколений к жизни: .Средства воспитания .Метод воспитания .Прием воспитания .Цель воспитания .Форма воспитания 150.Общие факторы, влияющие на постановку целей воспитания: .Потребности общества .Потребности производства .Возможности учебно-воспитательных заведений .Уровень цивилизации общества .Способности личности 151.Методика и техника исследования составляют уровень методологического знания: .Философский .Общенаучный .Конкретно-научный .Технологический .Специальный 152.Метод изучения учащихся классным руководителем: .Пример .Объяснение .Управление .Демонстрация .Анкетирование 153.Объектом деятельности учителя является: .Процесс количественных изменений в личности .Процесс качественных изменений в личности .Педагогический процесс .Процесс становления личности .Процесс влияния на личность 154.Классный руководитель, учащиеся и их родители, педагоги – это: .Объекты воспитательной системы .Субъекты воспитательной системы .Среда общения .Признаки системы .Компоненты воспитательной системы 155.Объектом деятельности учителя является: .Процесс количественных изменений в личности .Процесс качественных изменений в личности .Педагогический процесс .Процесс становления личности .Процесс влияния на личность 156.Движущими силами педагогического процесса являются: .Противоречия развивающейся личности .Отношения между субъектами .Закономерности, отражающие внутренние и внешние связи .Взаимодействия между субъектами .Принципы, которыми следует руководствоваться 157.Для педагогического процесса характерны: .Противоречия функционирования процесса .Противоречия осуществления реального процесса .Противоречия планирования процесса .Противоречия взаимодействующих субъектов .Внешние и внутренние противоречия 158.Теория целостного педагогического процесса в Казахстане разработана: .Ю.К. Бабанским .М. Скаткиным .Г. Щукиной .Д.Н. Хмель .К. Жарыкбаевым 159.Стержнем целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является: .Содержание ЦПП .Формы организации ЦПП .Компоненты ЦПП .Закономерности ЦПП .Цель ЦПП 160.Единицей, «клеточкой» целостного педагогического процесса, по мнению Хмель Н.Д., является: .Педагогическое явление .Педагогическая цель .Педагогическая ситуация .Педагогическая система .Педагогическое воздействие 161.Универсальной характеристикой целостного педагогического процесса является: .Связь со средой .Динамичность ЦПП .Педагогическое взаимодействие учителя и учащихся .Противоречивость ЦПП .Перманентность ЦПП 162.Содержанием целостного педагогического процесса является: .Общечеловеческая культура .Знания, умения, навыки .Положительные качества личности .Совокупность мыслительных операций .Учебный материал, подлежащий усвоению на уроке и вне его 163.Укажите этапы педагогического процесса: .Основной, подготовительный, пропедевтический .Прогностический, основной, корректирующий .Подготовительный, основной, заключительный .Целеполагания, диагностика, управления .Мотивационный, стимулирующий, корректирующий 164.В определении: «Процесс овладения системой знаний и умений, выработанных человечеством»- раскрывается понятие: .Развитие .Формирование .Познание .Образование .Научение 165.Компонентами педагогического процесса являются: .Цель, содержание, формы, средства, методы и приемы, результат .Опыт педагога, его знания, личное воздействие .Формирование отдельных качеств личности .Уровни технологичности, продуктивности, экономичности .Мотивы, потребности, стимулы 166.Целостный педагогический процесс – это: .Система взаимодействия учителя, ученика, ученического коллектива, родителей, направленная на развитие личности .Совокупность урочных занятий, внеклассной и внешкольной воспитательной работы .Взаимная активность воспитателя и воспитанников в процессе обучения и воспитания .Совокупность педагогического воздействия и ответной реакции воспитанников .Система взаимодействия всех социальных институтов 167.Между педагогом и воспитанником при ценностном, уважительном отношении друг к другу, позиции сотрудничества и партнерства взаимодействие будет: .Субъект - объектным .Субъект - субъектным .Объект - субъектным .Объект - объектным .Объективно-субъективным 168.Закономерность воспитания: .Условие и предпосылки воспитательного процесса .Адекватное отражение объективной деятельности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами .Общие руководящие положения, требующие последовательность действий при различных обстоятельствах. .Варианты организации конкретного воспитательного процесса .Управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных, повторяющихся дел 169.В педагогике совокупность руководящих положений, требований воспитательного процесса это: .Концепция воспитания .Принципы воспитания .Методика воспитания .Теория воспитания .Система воспитания 170.Принцип воспитания, который требует учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей: .Субъектности .Учета индивидуальных и половозрастных особенностей .Общественной направленности .Стимулирования к активности .Связи с жизнью и трудом 171.Цель воспитания определяется: .Потребностями развития общества .Требованиями школы .Возможностями учителей и воспитателей .Требованиями родителей .Физиологическими и психическими возможностями воспитуемых 172.Цель - идеал воспитания: .Воспитание многоязычного индивида .Воспитание поликультурной личности .Воспитание совершенного человека .Воспитание семьянина, гражданина .Воспитание всесторонне и гармонически развитой личности 173.Целью воспитания на современном этапе в Республике Казахстан является: .Воспитание поликультурной и конкурентоспособной личности .Воспитание совершенного человека .Воспитание интеллигентного человека .Воспитание труженика .Воспитание семьянина 174.Цель воспитания на современном этапе: .Подчинить личность сложившимся устоям общества .Воспитывать покорность и послушание .Создавать условия для развития личности на основе коллективизма .Способствовать всестороннему развитию личности .Формировать житейское мировоззрение 175.Принципы воспитания: .Ориентация на ценности и ценностные отношения, субъектность .Прочность .Настойчивость .Наглядность .Научность 176.На подростка при определении своего отношения к чему-либо влияет: .Практика общения с людьми, мнение коллектива и товарищей .Собственное мнение .Мнение соседа .Развитие общества .Мнение родителей 177.Признак, подчеркивающий необходимость задавать конечный результат воспитательного процесса: .Устойчивость .Непрерывность .Многофакторность .Двусторонний характер .Целенаправленность 178.Важным признаком результативности процесса воспитания является: .Наличие специально подготовленных людей для передачи знания .Формирование умений и навыков общения .Совершенствование знаний в практической деятельности .Знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения .Понимание сущности процесса воспитания воспитателями 179.Мировоззрение – это: .Осознание собственного я .Специфическая форма сознания человека .Понимание человеческих отношений .Выбор собственной позиции .Способ понимания другого человека 180.Сущность мировоззрения – это: .Специфическая форма религиозного сознания и верования .Специфическая форма психологического сознания мира .Специфическая форма сознания человека, его взгляды на окружающий мир и свое место в этом мире .Специфическая форма этнолингвистического осознания себя и мира .Специфическая форма исторического сознания. 181.Структура мировоззрения состоит из: .Взглядов .Сознания .Задач .Мышления .Чувств 182.Основные элементы мировоззрения: .Факторы социализации .Умения и навыки .Взгляды, убеждения .Общественная культура .Навыки 183.К основным компонентам научного мировоззрения относятся: .Знания, умения, навыки, опыт .Взгляды и интересы .Знания, взгляды, убеждения, идеалы .Знания, установки, качества личности .Установки, идеалы, взгляды, мечты 184.Функция мировоззрения, связанная с тем, что все явления окружающей жизни человек оценивает исходя из своих взглядов и убеждений: .Воспитательно -образовательная .Информационно – отражательная .Организационно -регулятивная .Развивающе -формирующая .Оценочная 185.Функция мировоззрения, связанная с определенным способом восприятия явлений и событий окружающего мира - это: .Образовательно - развивающая .Воспитательно - формирующая .Информационно - отражательная .Организационно - регулятивная .Оценочная 186.Функция мировоззрения, связанная с тем, что поведение и деятельность человека определяются его сознанием, взглядами и убеждением: .Организационно- регулятивная .Оценочная .Образовательно - воспитательная .Информационно - отражательная .Развивающе- формирующая 187.Мировоззрение школьника представляет собой: .Исходные основы научных взглядов и убеждений .Уровень образованности, развития умственных способностей .Соглашение ребенка на помощь и поддержку .Научные знания, практические умения, навыки .Уровень воспитания, развития и формирования личности 188.Направление содержания воспитания, обеспечивающее формирование у воспитанников научного мировоззрения, развитие познавательных способностей: .Трудовое воспитание .Умственное воспитание .Физическое воспитание .Нравственное воспитание .Эстетическое воспитание 189.Решение каких задач, обеспечивающих формирование основных мировоззренческих идей, содействует формированию нравственных качеств и ценностных отношений? .Воспитательных .Образовательных .Развивающих .Познавательных .Дидактических 190.Формированию научного мировоззрения учащихся в наибольшей мере способствует: .Традиционное обучение .Технологическое обучение .Программированное обучение .Дистанционное обучение .Проблемное обучение 191.Познавательный компонент мировоззрения: .Знания, взгляды, убеждения .Эмоциональные состояния, переживания .Понимание .Последовательный компонент .Поступки, действия, отношения 192.Функции научного мировоззрения: .Ориентационная, практическая, соционормативная .Диагностическая, оценочная, информационно-отражательная .Информационно-отражательная, ориентационная, оценочная .Оценочная, прогностическая, соционормативная .Нормативная, диагностическая, оценочная 193.Научное мировоззрение позволяет личности: .Правильно выбрать профессию .Оценить собственные возможности .Выбрать настоящих друзей .Эффективно обучаться .Правильно воспринимать и осмысливать явления окружающей действительности 194.Знания - это: .Результат познания предметов и явлений действительности, законов природы и общества .Многократные повторения одних и тех же действий в одинаковых или аналогичных условиях .Умения, доведенные до автоматизма .Устойчивые связи между явлениями .Обоснование истинности одного положения другим 195.Знание учащимися понятий, законов, устойчивость взглядов, убеждений, проявление своей мировоззренческой позиции – являются: .Видами мировоззрения .Компонентами мировоззрения .Критериями мировоззрения .Условиями мировоззрения .Уровнями мировоззрения 196.Содержание вариантной части содержания образования: .Не является обязательной для всех учеников .Выбирается школой для всех учеников .Изучается всеми учащимися, но по их выбору .Определяется учителем для отдельных учеников .Изучается всеми учащимися обязательно 197.Воспитательный процесс – это: .Процесс взаимодействия .Процесс воздействия .Процесс действия .Процесс бездействия .Процесс рефлексии 198.Направление содержания воспитания, обеспечивающее формирование у воспитанников интереса к производственной деятельности, развитие технических способностей, экономического мышления: .Трудовое воспитание .Умственное воспитание .Физическое воспитание .Нравственное воспитание .Эмоциональное воспитание 199.Наиболее точное определение понятия «воспитание»: .Целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых .Планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе .Целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей .Целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом .Деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта общественного опыта 200.Воспитание в широком социальном смысле: .Многофакторный процесс, передающийся от одного человека к другому .Передача накопления опыта от старших поколений к младшим .Формирование физически развитого, здорового человека .Многовариантность передачи знаний от одной личности к другой .Формирование гармонично развитой личности 201.Наиболее точное определение понятия ''воспитательный процесс'': .Взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение цели развития целостной личности .Формирование у подрастающего поколения отношений к окружающему миру .Организация специального воздействия на воспитанников .Многостороннее взаимодействие детей .Адаптация человека в обществе жүктеу/скачать 366.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|