1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула
Определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности
жүктеу/скачать 366.84 Kb.
|
| 297.Определяет осознанное представление конечного результата определенной деятельности:
.Метод .Способ .Цель .Средство .Прием 298.Учение - это учебно-познавательная деятельность учащегося по: .Усвоению содержания образования .Оценке педагогического процесса .Самооценке учебных достижений .Передаче новой информации .Оказанию помощи при затруднениях 299.Этапы процесса усвоения знаний: .Созерцание, мышление, применение .Наблюдение, суждение, умозаключение .Материальное действие, громкая речь, умственное действие .Восприятие, осмысление, закрепление, обобщение, применение .Объяснение, проверка понимания, контроль усвоения 300.Произведение Я.А. Коменского, положившее начало науке о процессе обучения: .«Материнская школа» .«Открытая дверь языков» .«Мир чувственных вещей в картинках» .«Великая Дидактика» .«Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» 301.Определение дидактики по Я.А. Коменскому: .Руководство для легкого обучения .Универсальное искусство всех учить всему .Теория познания окружающего мира .Наука о том, как учить и образовывать юношество .Наука о воспитании 302.Принцип обучения, названный Коменским «золотым правилом дидактики»: .Сознательности .Доступности .Наглядности .Природосообразности .Последовательности 303.Назовите автора «Золотого правила дидактики»: .А.С.Макаренко .И.Ф.Гербарт .Демокрит .Я.А.Коменский .Пифагор 304.Закономерности обучения – это: .Повторяющиеся связи между составными компонентами процесса обучения .Объективные, устойчивые связи между компонентами и частями процесса обучения .Повторяющиеся связи между составными частями процесса обучения .Объективные связи между педагогическими явлениями .Связи между объективными и субъективными факторами развития человека 305.Закономерности учебного процесса: .Дидактические .Психологические, дидактические .Социологические, психологические, дидактические .Кибернетические, социологические, психологические, дидактические .Коммуникативные, кибернетические, социологические, психологические, дидактические 306.В принципах обучения реализуются: .Противоречия .Закономерности .Отношения .Правила .Компоненты 307.Совокупность руководящих положений, требований процесса обучения: .Концепция .Принципы .Методика .Теория .Система 308.Принципы учебного процесса представляют собой: .Требования к организации деятельности учителя .Правила поведения учащихся в школе .Идеи планирования работы .Нормы осуществления взаимодействия .Взгляды на формирование отношений 309.Принципы обучения выполняют функцию: .Обеспечения комплексного подхода к развитию ученика в процессе обучения .Помощи учителю в организации учебной работы на уроке .Обеспечения полного усвоения учебного материала .Дисциплинирования учителя и учащихся .Улучшения психологического климата в классе 310.Современная наука руководствуется основными принципами познания: .Последовательности .Управления деятельностью учащегося .Связи теории с практикой .Дополнительности .Научности 311.Основные этапы процесса познания: .Познание, учение, преподавание, самообразование .Живое созерцание, абстрактное мышление, практика .Изучение, закрепление, применение, обобщение, контроль усвоения .Осмысление, закрепление, применение .Ясность, ассоциация, система, метод 312.Требование: обеспечить глубокое усвоение учебного материала, свободное его воспроизведение и применение на практике соответствует принципу: .Прочности .Наглядности .Систематичности и последовательности .Связи теории с практикой .Научности 313.Принцип обучения, отражающий закономерности этнокультурного подхода: .Принцип народности .Принцип природосообразности .Принцип научности .Принцип единства общественного и семейного воспитания .Принцип гуманизма 314.Чувственное восприятие предмета познания – основа принципа обучения: .Научности .Систематичности .Доступности .Преемственности .Наглядности 315.Принцип наглядности в обучении вытекает из закономерности: .Процесс обучения соответствует уровню развития науки .Потребность в обеспечении единства теории и практики .Взаимосвязь преподавания и уровня интенсивности учения школьников .Зависимость эффективности обучения от степени воздействия на органы чувств в процессе обучения .Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей 316.Требование: обеспечить соответствие содержания, методов преподавания возрастным возможностям учащихся соответствует принципу: .Доступности .Наглядности .Систематичности и последовательности .Прочности .Сознательности и активности 317.Принцип дидактики, требующий учета в обучении личностного и умственного потенциала ученика: .Субъектности .Учета индивидуальных и половозрастных особенностей .Общественной направленности .Стимулирования к активности .Связи с жизнью и трудом 318.Принцип научности обучения - это: .Обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение .Использование в процессе обучения научных фактов .Гуманитаризация процесса обучения .Использование достижений науки .Использование в процессе обучения научной литературы 319.Принцип научности в обучении основан на закономерности: .Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки .Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения .Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего .Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей .Потребность в обеспечении единства теории и практики 320.Принцип сознательности и активности обучения характеризуется: .Умственным и физическим трудом .Умением использовать необходимый учебный материал .Последовательностью изучаемого материала .Усвоением учебного материала при активном участии учащихся .Логической связью учебного материала 321.Требование: обеспечивать мотивацию, интерес школьников в усвоении учебного материала соответствует принципу: .Последовательности .Сознательности и активности .Наглядности .Связи теории с практикой .Научности 322.Принцип систематичности и последовательности в обучении основан на закономерности: .Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки .Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения .Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего .Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей .Потребность в обеспечении единства теории и практики 323.Принцип прочности в обучении основан на закономерности: .Соответствие процесса обучения развитию научно-технического прогресса, логике науки .Зависимость усвоения знаний, умений от их закрепления и повторения .Зависимость эффективности этапов обучения от продуктивности предыдущего .Зависимость процесса обучения от реальных учебных возможностей .Потребность в обеспечении единства теории и практики 324.Взаимосвязь и взаимоотношения между восприятием и осмыслением, с одной стороны, и запоминанием, с другой, регулирует принцип: .Систематичности .Наглядности .Прочности .Научности .Основательности 325.Дидактический принцип отличается от правила: .Дидактический принцип конкретизируется в правилах .Правила не зависят от принципов .Дидактический принцип определяется правилом .Принцип не связан с правилами и не нуждается в них .Принцип и правила тождественны 326.Правила принципа обучения: от простого к сложному, от известного к неизвестному: .Научности .Прочности .Систематичности и последовательности .Активности и сознательности .Связи теории с практикой 327.Цель обучения – это: .Усвоение систематизированных знаний об окружающем мире и способов деятельности .Овладение навыками чтения, письма, счета .Применение усвоенных знаний на практике .Установление педагогически целесообразных отношений с обучаемыми .Обеспечение миропонимания и положительного мироощущения 328.Требование: обеспечить глубокое усвоение основ учебного материала, его повторение соответствует принципу: .Прочности .Наглядности .Систематичности .Связи теории с практикой .Научности 329.К принципам обучения относятся: .Наглядность, активность .Природосообразность .Синкретность .Поощрение .Наказание 330.Отличительные признаки урока: .Постоянная группа учащихся примерно одного возраста .Программа обучения составляется обучаемым совместно с педагогом .Может использоваться в школьной практике в старших классах .У обучающихся имеется опыт учебно-познавательной деятельности .Массовый охват детей занятиями жүктеу/скачать 366.84 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|