1. Результатами исследований установлено, что основой традиционной модели постановки вопросов в классе, зачастую является формула

1. 
   3 этапа
   
2. 
   5 этапов
   
3. 
   7 этапов
   
4. 
   8 этапов
   
5. 
   4 этапа
   

104. 
     Структуру и логику научно-педагогического исследования можно применять для
     

1. 
   эксперимента в рамках научно педагогического исследования
   
2. 
   проведения научного исследования по педагогике
   
3. 
   разработке прогнозов
   
4. 
   разработке алгоритмов
   
5. 
   практических рекомендаций
   

105. Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это:

1. 
   Наблюдение.
   
2. 
   Эксперимент.
   
3. 
   Изучение опыта.
   
4. 
   Педагогический процесс.
   
5. 
   Экспертиза.
   

106. Разрешение противоречия между полученными представлениями и необходимостью предсказать его развитие в новых условиях описывается в

1. 
   эмпирический этапе
   
2. 
   гипотетический этапе
   
3. 
   теоретический этапе
   
4. 
   прогностический этапе
   
5. 
   экспериментальном этапе
   

107. Новиков А. выделяет этап -обоснования актуальности, осознания противоречия, формулировка проблемы,

1. 
   1 этапе
   
2. 
   4этапе
   
3. 
   3 этапе
   
4. 
   6 этапе
   
5. 
   7 этапе
   

108. Выбор методологии, исходной концепции, опорных теоретических положений, единого замысла исследования по А. Новику описывается в:

1. 
   3 этапе
   
2. 
   4 этапе
   
3. 
   7 этапе
   
4. 
   2 этапе
   
5. 
   1 этапе
   

109. 
     Основы научно-педагогических исследований применяются для
     

1. 
   
   
   жүктеу/скачать 366.84 Kb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: