1. Русский язык как учебный предмет Содержание обучения рки

24. Обучение разным частям речи

Обязательными для усвоения являются следующие грамматические темы:

1. Категория рода и одушевленности/неодушевленности.

2. Предложно-падежная система.

3. Согласование существительного с прилагательным.

4. Парадигматика русского глагола.

5. Виды глагола.

6. Глаголы движения.

7. Грамматическая основа предложения.

8. Порядок слов в русском предложении.

Начинают с рода сущ. с основой на твердый согласный (оконч. нулевое, -а, -о). У большинства иностранных учащихся эта категория рода не вызывает трудностей. Но есть языки, где такая категория отсутствует, например, монгольский. Либо есть несовпадения в родах. Поэтому многим учащимся родовые формы нужно заучивать.

Для работы необходимо создать у учащихся запас слов – имен существительных разного рода с разными вариантами окончаний, например, мужского рода:

1. 
   с основой на твердый согласный – стол;
   
2. 
   с основой на мягкий согласный – словарь;
   
3. 
   с основой на j – без окончания – трамвай.
   

1. 
   существительные с твердой основой и окончанием -а – комната;
   
2. 
   существительные с мягкой основой на -я – деревня;
   
3. 
   существительные с основой на j и орфографическим окончанием я – аудитория;
   
4. 
   существительные с мягкой основой без окончания – тетрадь.
   

При изучении Вин. пад. прямого объекта (неодуш) учащиеся должны знать определенное количество переходных глаголов в спрягаемых формах (писать, читать, знать) и достаточное количество существительных неодушевленных, которые могли бы выступать в качестве прямого объекта (карандаш, текст, телевизор, фильм).

Усвоению форм родительного падежа множественного числа существительных способствует предварительное лексическое введение сочетаний количественных числительных один, два, три, четыре, пять… с существительными рубль, книга, ученик и т.п. Количественные часто даются сразу с порядковыми.
Знакомство с притяжательными местоимениями (последовательно мой, твой; наш, ваш; употребление личных местоим. и мест. себя в предл.пад.; мест. это; тот, этот) возвращает учащихся к проблеме согласования в роде, что отрабатывается в следующих упражнениях:

При введении притяжательных, указательных местоимений целесообразно:

1. 
   опираться на изучение речевой модели: Он учится в школе. – Он учится в нашей школе.
   

3) использовать в качестве «помощника» косвенные падежи личных местоимений мужского и среднего рода (ср.: его – моего);

4) обратить внимание на усвоение неизменяемых притяжательных местоимений его, ее, их: в русском языке форма этих местоимений зависит от пола лица: книга брата (м.р.) – его книга;

5) разграничить местоимения его, ее, их и местоимение свой: Я читаю его книгу (т.е. книга принадлежит другому лицу, не мне) – Я читаю свою книгу (книга принадлежит мне как субъекту действия);

6) указать, что притяжательное местоимение свой не сочетается с субъектом действия: Твой (нельзя свой) учебник на столе, но может сочетаться с существительным-объектом или обстоятельством действия: Я пишу письмо моему (своему) другу;
Изучение имен прилагательных принципиально не отличается от изучения местоимений.

Качественные и относительные прилагательные. Полные и краткие. Согласование полного прилагательного с существительным в роде, числе, падеже. Падежная система прилагательных. Степени сравнения прилагательных. Управление полных и кратких прилагательных.

При этом важно учесть:

1. 
   прилагательные в русском языке согласуются с определяемым существительным в роде, числе, падеже, это выражается с помощью окончаний;
   
2. 
   форма вопросительного слова зависит от рода, числа, падежа существительного, с которым согласуется вопрос: Это новое пальто. – Какое это пальто?
   
3. 
   прилагательные в роли определения располагаются перед определяемым существительным: У меня новая рубашка;
   
4. 
   в постпозиции употребляются прилагательные в роли сказуемого: Эта книга интересная; при этом время выражается глаголом-связкой быть: Погода была хорошая; Погода хорошая; Погода будет хорошая;
   
5. 
   Имена прилагательные делятся на: а) прилагательные с твердой основой и безударными окончаниями (новый, умная); б) прилагательные с твердой основой и ударными окончаниями (больной, больная); в) прилагательные с мягкой основой и безударными окончаниями (синий, домашняя). Выделяют в особую группу прилагательные с основой на г, к, х, а также на шипящий: они имеют смешанный тип склонения: тихий, тихого, тихому и т.д.; после г, к, х не пишутся ы, е, и, ю, а после ж, ш не пишутся ы, я, ю;
   

Нужно подавать глагольную лексику, принадлежащую к разным классам и группам через интервалы во времени. Обычно знакомство начинается с глаголов I продуктивного класса на ать(ять) - читать, гулять. Затем для закрепления дать еще несколько глаголов этого же класса, установить сходство и указать, что эти глаголы спрягаются точно так же.

В сознании учащегося должны сложиться признаки, характеризующие основные функции несов. и сов. видов глаголов в речи:

3. 
   для обозначения действия как процесса, повторного действия, для называния действия используется глагол несовершенного вида (Он читает (каждый день);
   
4. 
   для обозначения конкретного действия, однократного или которое завершилось – совершенный вид (Он прочитал книгу (один раз).
   

4. 
   в русском языке, в отличие от других языков, характер движения разграничен: идти – «двигаться пешком», ехать – «двигаться с помощью транспорта» и т.д.;
   
5. 
   в других языках отсутствует деление движения на однонаправленное и разнонаправленное, повторяющееся и однократное;
   
6. 
   в русском языке значения глаголов движения дополнены системой переносных значений: поезд идет, время идет и др.;
   

Объяснение различий в употреблении глаголов однонаправленного и разнонаправленного движения связано с употреблением языковых единиц, передающих идею повторяемости, регулярности обычности совершаемого субъектом движения: всегда, обычно, часто.

Разряды наречий по значению: времени (вовремя, завтра, теперь, всегда, недавно, сейчас ...), места (оттуда, здесь...). образа действия (аккуратно, громко, тихо, целиком, внимательно ...), меры и степени (много, очень, совсем, всего, почти ...), вопросительно-относительные (где, куда, откуда ...), отрицательные (никогда, нигде, никуда ...), неопределенные (где-то, когда-нибудь, куда-то ...), степени сравнения наречий (глубокий -- глубже, хорошо – лучше)