Рефлексия
Что вы хотите изменить? В какой поддержке вы нуждаетесь?
|
Рефлексия
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
|
|
Прием «Лесенка успеха»
|
РАЗДЕЛ 3
|
Раздел III. Климат: погода и времена года
|
Дата:
|
|
Ф,И,О педагога
|
|
Класс 6
|
|
Тема урока:
|
§34–35. Метеорология –
наука о погоде
|
Урок 36-37
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Ч1. 6.3.1.1– понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
6.5.2.2 – использовать простые и сложные предложения, выражающие изъяснительные отношения
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
I. Организационный момент.
– Создание коллаборативной среды.
Прижмитесь ладошками друг к другу. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу. Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу
|
|
Стратегия «Солнечный зайчик».
|
|
Начало урока
Сообщение темы урока.
|
Актуализация знаний.
(К)
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду –
Все в действие придет.
О какой части речи говорится в стихотворении? Что мы знаем о нем?
»
|
учащиеся кидают клубок соседу, вспоминают ключевые слова по теме).
|
Стратегия «Паутинка
|
Учебник
Презентации
Слайды
Цитата
Видеоролик
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Опережающее задание. (Ученик готовит презентацию о классификации глаголов по спряжениям.)
|
Учащиеся просматривают презентацию, делают записи в тетрадях. Упр. 1. Укажите, к какому спряжению относятся выделенные глаголы. Как вы определили?
|
|
Презентация
Прием
Опережающее задание
|
|
Осмысление новой темы
Проверьте себя по таблице. Найдите заимствованные слова.
|
Упр. 2. Поставьте ударение в словах. Назовите глаголы с безударными окончаниями.Можно ли на слух определить спряжение глаголов с безударным окончанием?
Упр. 4. Прочитайте текст. Выпишите сначала глаголы І спряжения, затем –ІІ спряжения. Обозначьте окончания.
|
Фо
Большой палец
|
|
Конец урока
|
V. Закрепление изученного материала
|
Упр. 6. Образуйте глаголы с помощью приставки по-. Укажите спряжение. Запомните: глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные. Пр. 8. Работа в группах.
| -
Укажите количество глаголов в 1-м и 2-м абзацах.
|
1. Укажите количество глаголов в 3-м и 4-м абзацах.
|
2. Выпишите из 1-го и 2-го абзацев глаголы I спряжения. Обозначьте орфограмму.
|
2. Выпишите из 3-го и 4-го абзацев глаголы I спряжения. Обозначьте орфограмму.
|
3. Выпишите из 1-го и
2-го абзацев глаголы II спряжения. Обозначьте орфограмму.
|
3. Выпишите из 3-го и 4-го абзацев глаголы II спряжения.
Обозначьте орфограмму.
|
|
Ключевые слова и фразы: климат, погода, имя числительное, метеоролог, метеорология.
Прием «Верные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.
|
Домашнее задание.
|
Лексический диктант. Назовите одним сло 1. Состояние атмосферы в данном месте и в данное время.
Предположение о будущем состоянии погоды.
Наука о погоде.
Специалист по погоде, наблюдатель и исследоватеатмосферных явлений.
Метеоролог, который специализируется на анализе атмосферных процессов и предсказаний будущего состояния погоды.
|
|
Лексический диктант.
|
|
Рефлексия
|
Как проходило занятие?
Что было удачно?
Что было неудачно?
|
|
Прием «Лесенка успеха»
|
РАЗДЕЛ 3
|
Раздел III. Климат: погода и времена года
|
Дата:
|
|
Ф,И,О педагога
|
|
Класс 6
|
|
Тема урока:
|
§36. К.Д. Ушинский. «Лето»
|
Урок 38
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
I. Организационный момент.
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока
|
|
Стратегия «Солнечный зайчик».
|
Учебник
Презентации
Слайды
Цитата
Видеоролик
|
Начало урока
Сообщение темы урока.
|
Актуализация знаний. (К)
О чем вам говорят названия рассказов «Проказы старухи-зимы»? Кто их написал? Что вы знаете об этом писателе?
|
Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют тему урока.
|
|
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала
Опережающее задание. (Ученик готовит презентацию
«Жизнь и творчество К.Д. Ушинского») (К)(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся просматривают презентацию, заполняют хронологическую таблицу.
Знакомство с литературными терминами «Олицетворение», «Сравнение».
|
|
|
|
|
Закрепление изученного материала
|
1. Составление кластера «Лето». Проведите в классе конкурс на лучший синквейн по рассказу
К.Д. Ушинского «Лето», опираясь на текст произведения.
|
Фо
Большой палец
|
Прием
Кластер
|
Конец урока
|
Закрепление изученного материала
Какие слова подобрал автор, чтобы описать при- знаки наступления лета? Выпишите ключевые слова и словосочетания, раскрывающие тему и содержание данного отрывка. Объясните свой выбор.
|
Упр. 1 «Чтение с остановками» Прочитайте отрывок из рассказа «Лето». К.Д. Ушинского. О каких летних явлениях природы рассказывает писатель?
Упр. 2. Разделите данные вопросы на «тонкие» и «толстые». Ответьте на них. .
|
|
Ключевые слова и фразы: лето, жара, полдень, явления природы.
Чтение с остановками»
|
Домашнее задание.
|
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Используя интернет-ресурсы, подготовьте сообщение о климате в вашем регионе.
|
|
Эпиграф
Учебник Лист самооценивания
|
|
Рефлексия
Заполнить таблицу
| -
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок показался мне
За урок я
Материал урока мне был
Моё настроение
Домашнее задание
|
мне кажется активно/пассивно доволен/недоволен коротким/длинным не устал/устал понятен/непонятен полезен/бесполезен интересен/скучен стало лучше/стало хуже интересным/неинтересным
|
|
|
Прием «Лесенка успеха»
|
РАЗДЕЛ 3
|
Раздел III. Климат: погода и времена года
|
Дата:
|
|
Ф,И,О педагога
|
|
Класс 6
|
|
Тема урока:
|
§37–38. Времена года в
поэзии Тютчева
|
Урок 39-40
|
Количество присутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке
|
Г4. 6.2.4.1– создавать высказывание (описание, повествование, рассуждение) с опорой на ключевые слова;
Ч1. 6.3.1.1– понимать основную информацию, определяя тему, цель или назначение текста
|
Ход урока
|
Этап урока/время
|
Действия педагога
|
Действия учеников
|
Оценивание
|
ресурсы
|
1,Организационный момент.
|
I. Организационный момент.
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.
Скажите, что вы сейчас почувствовали?
Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока
|
|
Стратегия «Солнечный зайчик».
|
Учебник
Презентации
Слайды
Цитата
Видеоролик
|
Начало урока
Сообщение темы урока.
|
Актуализация знаний.
(К) Вспомните, кто написал эти строки: «Зима недаром злится, прошла ее пора. Весна в окно стучится и гонит со двора…» или «Люблю грозу в начале мая, когда весенний, первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом…», и вы узнаете, о ком пойдет речь на уроке. Упр. 1.
|
Учащиеся определяют тему урока.
|
|
Анаграмма
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
