3-деңгей Педагогика ғылымының даму кезеңдеріне кластер құрастыру
Жоғары мектеп педагогикасының басқа ғылымдармен байланысын талдау арқылы схема жасау
жүктеу/скачать 82.42 Kb.
|
| 69. Жоғары мектеп педагогикасының басқа ғылымдармен байланысын талдау арқылы схема жасау
70. Жоғары мектеп оқытушысының кәсіби шығармашылығы Жоғары мектеп мұғалімдерінің көпшілігінің интеллектуалдық қабілеттері күмән тудырмайды. Осыған байланысты студенттердің материалды меңгеруі мен меңгеруінің сапасын арттыру білім беру үдерісінің шығармашылық құрамдас бөлігін дамыту жолында ғана мүмкін болады. Өкінішке орай, жоғары оқу орындарындағы педагогикалық іс-әрекеттің бұл аспектісіне әлі күнге дейін жеткілікті көңіл бөлінбей келеді. Шығармашылық ұстаным үнемі жарияланып отырады, алайда практикалық әдістер жеткіліксіз және мұның объективті себептері бар. Мұғалім өзінің жұмысының әлеуметтік, материалдық және кәсіби жағдайларының өзгеруін ескере отырып, ең күрделі мәселелерді үнемі шешуге мәжбүр. Барлық шығармашылық тапсырмаларды ашық түрдегі тапсырмаларға жатқызуға болады, яғни бірде-бір дұрыс шешімі жоқ және сыртқы жағдайларға байланысты түзетілуі мүмкін көптеген шешімдерге жол беретіндер. Өзінің кәсіби қызметінің сипатына қарай мұғалім шығармашылық міндеттерді шешуі керек, оған келесілерді жатқызуға болады: Студенттердің оқытылатын курсқа деген белсенді қызығушылығын қалыптастыру. Бұл мәселе педагогика бойынша оқу құралдарында кеңінен және жеткілікті түрде қамтылған, дегенмен әрбір мұғалім оны мұғалімнің жеке басына да, аудиторияның ерекшеліктеріне де байланысты өзінше шешеді. Бұл мәселені шешу пәннің мазмұнын және студенттердің репродуктивті, өнімді және зерттеушілік деңгейде меңгеруі қажет материал көлемін ескере отырып қана мүмкін болады. Таным мен түсінікке деген қажеттілік физиологиялық қажеттіліктер сияқты негізгі болып табылатын адамның когнитивтік қажеттіліктерін білдіреді. Мұғалімнің шығармашылық іс-әрекеті, басқалармен қатар, білім алушылардың танымдық қажеттіліктерін белсендіруге, қызығушылық тудыратын пән мәселесі бойынша жаңа білім алу қажеттілігін, өз көзқарасын растау қажеттілігін ынталандыруға бағытталуы керек деп болжауға болады. , шешім қабылдауда тәуелсіз баға алу қажеттілігі, сондай-ақ алынған ақпаратты талдау және синтездеу мүмкіндігі. Әрине, дәріс презентация емес, дегенмен, тұлғааралық қарым-қатынас негізінен вербалды емес қарым-қатынас құралдары арқылы жүзеге асады. Оқытушының шығармашылық іс-әрекеті студент пен оқытушының қарым-қатынасы жүзеге асырылатын ортақ ақпараттық өрісті құруда ерекше маңызға ие болады. Бұл ретте ақпараттық өріс деп қарым-қатынас жүзеге асырылатын ортақ тіл ғана емес, сонымен қатар студенттер мен оқытушының пәннің қолданылатын терминологиясын бірдей түсіндіруі түсініледі. Сонымен қатар, оқытудың тиімділігін арттыру үшін студенттерде бұрыннан бар ақпараттық өрісті, әсіресе курс презентациясының басында ескеру қажет. Мұғалімнің шығармашылық іс-әрекетінің тағы бір маңызды аспектісі аудиториямен жағымды эмоционалды байланыс орнату болып табылады. Бұл мәселені шешуде өзекті мән дәріс материалының маңыздылығына және пәннің кәсіби қызмет үшін маңыздылығына ие. Сонымен қатар, тыңдаушыларды өз нәтижелеріне бағыттау үшін оларға оқытылатын курстың да, жеке дәрістің де жалпы сұлбасы туралы түсінік беру қажет. Дегенмен, белгілі педагогикалық әдістерге қарамастан, ұтымды әдістер мен пайымдаулар аудиторияның назарын аудару және оның ұсынылған материалға тұрақты қызығушылығын тудыру үшін жеткіліксіз болуы мүмкін. Көбінесе дәрістің сәтті өтуі оқыту стиліне байланысты, оның ерекшеліктерін анықтау және талдау әрқашан мүмкін емес. жүктеу/скачать 82.42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|