3 ОҚушылардың Үлгермеушілігін математика сабақтарында алдын-алудың теориясы мен тәжірбиесі
жүктеу/скачать 72.54 Kb.
|
| ҚОРЫТЫНДЫ
Мектептегі математикадан үлгермеушілік мектеп өмірінің күрделі және көп қырлы құбылысы, оны зерттеуге кешенді көзқарасты талап етеді. Курстық жұмыста мектеп оқушыларының математикадан нашар үлгерімі дидактиканың негізгі категориялары – мазмұны мен оқу үрдісіне қатысты қарастыруға тырысады. Бастауыш сынып оқушыларының математикадан үлгермеушілік себептері мен оларды жою жолдарын анықтау мақсатында бастауыш сынып оқушыларының оқу-тәрбие үрдісіндегі үлгермеушілік типологиясын бастауыш сыныптағы үлгермеушіліктің педагогикалық мәселесі ретінде анықтау. оқу-тәрбие үрдісіндегі үлгермеушілік, мектептегі үлгермеушілік деңгейі мектеп оқушыларының оқу-тәрбие үрдісіндегі кемшіліктердің типологиясын анықтау, мектеп оқушыларының оқу-тәрбие үрдісіндегі кемшіліктерді анықтау мақсатында бастауыш мектепте педагогикалық мәселе ретінде қарастырылады. олардың алдын алу жолдары. Бастауыш мектеп жасындағы оқушылардың математикадан үлгермеушіліктеріне әсер ететін факторларды талдау, бастауыш мектептің оқу-тәрбие үрдісіндегі сәтсіздіктерді жою бойынша мұғалімдер жұмысының практикалық аспектілері. Курстық жұмыста «үлгермеушілік» ұғымымен өзара байланысты «артта қалу» ұғымы енгізіледі, сонымен қатар тұлғаның ең маңызды қасиеттерінің жиынтығымен сипатталатын кемшіліктердің түрлері қарастырылады. оқушы тұлғасының маңызды жақтарының арақатынасы: оқумен байланысты психикалық әрекет; Жұмыс әртүрлі ортадағы сәтсіздіктердің әртүрлі себептерін анықтады. Олардың барлығы оқу-тәрбие үрдісін жетілдіруге кедергі жасайды, мектеп оқушыларының артта қалуына алғышарттар жасайды. Курстық жұмыста мектеп оқушыларының сәтсіздіктерін қалай жеңуге болатыны көрсетілген. Баланың өзін-өзі дамытуын дамыту мен ынталандыруда мұғалімнің алдын алу және шұғыл көмек көрсету диагностика, педагогикалық профилактика, педагогикалық терапия және тәрбиелік қолдау болып табылатыны анықталды. Тестілеу, сұрақ қою, мектеп құжаттарын талдау, бақылау, оқушылармен және олардың ата-аналарымен әңгімелесу мектептегі үлгермеушіліктің педагогикалық-психологиялық диагностикасының тиімді әдістері болып табылады. Жұмыс мектеп оқушыларының сәтсіздіктерін анықтауға көмектесетін әдістерді ұсынады Балаларға математикадан қолжетімді ақаудың ерте кезеңдерінде, сондай-ақ үлгерімі төмен оқушылардың ата-аналарын тарту және тарту кезінде сәтсіздік бойынша жұмыс жасау керек екендігі анықталды. Өзінің талдау нәтижелеріне сүйене отырып, мұғалім сәтсіздікті жеңу үшін қандай араласулар қажет екенін шеше алады. Осылайша, оқушылардың үлгермеушілігінің алдын алу мен оны жеңудің ғылыми негіздерін жасауға бағытталған зерттеулердің ауқымы кең. Үлгерімі төмен оқушыларда дамудың жеке варианттарының көп түрлілігі бар. Олар таным компоненттерінің қалыптасуының әр түрлі деңгейіне байланысты, яғни бұл артта қалудың әр түрлі себептері бар екенін көрсетеді. Оқушылардың негізінен білімді меңгеру үрдісі мына компоненттерден тұрады: қабылдау, түсіну, есте сақтау, қорыту және жүйелеу. Оқу үрдісінде бұл компоненттер өте тығыз байланысты. Оқушы меңгеретін материалдың қиындығына соқтыққанда ғана өз бетінше шешім қабылдап, қорытынды жасай алады. Осыдан кейін ол материалды толық игереді. Қабылдауы баяу оқушылар әрбір сабақ кезінде қажетті көрнекі құралдармен, дидактикалық материалдармен, тарататын және көрсететін көрнекіліктермен қамтамасыз етілуі қажет. Сонда ғана өткізілген сабақтар өз мақсатына толық жетеді. Осы білімді меңгеру компоненттері баяу болғандықтан нашар оқушы шығады. Оқу жылдамдығы баяу болғандықтан және есеп мәтінін қате оқығандықтан оның мазмұнын түсінбейді, есте сақтауы да төмен. Үлгерімі төмен оқушылардың ақыл- ой параметрі және жағымды ақыл сапалары қалыптаспаған, білім қоры аз. Нашар оқудың алдын алу үшін артта қалу мен үлгерімнің төмендеуінің себептерін анықтау керек. Нашар оқушылардың кемшіліктері төмендегідей: 1) есеп шартын оқығанда әріп, буын немесе сөз қалдырып оқу; 2) кейбір буындарды, сөздерді қайталап немесе ежелеп оқу. Мұндай кемшілігі бар оқушыға оқулықтан арнайы тапсырмалар немесе карточкамен жұмыс беріледі. Карточкамен жұмыс оқушыны жалықтырмайды, оқуға деген ынтасын арттырып отырады. Таным әрекетінің нәтижелілігі - ақыл - ой әрекетінің даму дәрежесіне байланысты. Оның негізгі компоненттерінің қалыптаспауы үлгерімнің төмен болуының басты себебі болып табылады. Компоненттердің қайсысы үлгерімнің төмендеуіне негізгі себеп болуына байланысты артта қалу екіге бөлінеді: 1. педагогикалық жағынан назардан тыс қалған балалар; 2. нашар оқитын оқушылар. Педагогикалық жағынан назардан тыс қалған балалармен жұмыс орындау нашар оқитындармен салыстырғанда әлдеқайда тиімді болып табылады. Нашар оқитын оқушылар оқу- тәрбие үрдісінде көбірек біліктілікті қажет етеді. Бірақ олардың екі түрінде де жұмыстың жалпы бағыты бірдей. Балалардың артта қалуы мен нашар оқуын болдырмау және алдын алу жұмыстары көп уақытты, ынта-жігерді қажет етеді. Осы қиыншылықтардың себебі – баланың ақыл - ой ерекшеліктерінің, ақыл сапаларының қалыптаспағаны, ал бұл ерекшеліктер мидың кейбір органикалық аномалияларымен байланысты, сондықтан олар сыртқы әсерлерге тез көне алмайды. Бұндай сыртқы әсерлерге өте ерте жаста жағымсыз әлеуметтік – педагогикалық жағдайлардың ықпалынан, назардан тыс қалған балалар тез көнгіш болып келеді. Мұндай артта қалудың алдын алу үшін жұмыс балалардың ақыл – ой әрекетін белсендіруге, сөйлеу қабілетін дамытуға, практикалық тәжірибесін кеңейтуге бағытталуы керек. Мектеп балаға жалпы білім беріп қана қоймай, оны жалпы дамыту, сөйлеу, оқыту, талдау жасауға үйрету, өз ойын дұрыс жеткізе білуге, салыстыра білуге, дәлелдеуге, сөйлеу мәдениетіне үйретеді. Оқу еңбегінің қаруы – ой. Логикалық жеке пікірімен өзіндік талдау біртұтас. Бұл талаптар ой мен іс - әрекеттің негізгі өзегі болып табылады. жүктеу/скачать 72.54 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|