НӘТИЖЕ: Мектепке дейінгі ұйым педагогтерін ертегі терапиясы арқылы

96 
Ұсынылған мектепке дейінгі ұйым педагогтерін ертегі терапиясы арқылы 
балалардың коммуникативтік дағдыларын қалыптастыруға даярлаудың 
педагогикалық моделінің аясында ұстанымдар мен тұғырларды, мектепке 
дейінгі 
ұйым 
педагогтерін 
ертегі 
терапиясы 
арқылы 
балалардың 
коммуникативтік дағдыларын қалыптастыру даярлығының компоненттері 
көрсетілді. Оларды белгілі бір жүйеге келтіре отырып, ертегі терапиясы туралы 
ұғымын қалыптастыру, дағды жүйесі, танымдық іс-әрекет, дағдының 
апробациясы, білім жүйесі, студенттердің қызығушылығымен қажеттіліктердің 
көрініс беруі, коммуникативтік дағды қалыптастыру ұғымдарын бір топқа 
ұйымдастырып, олардың маңызы келтірілді. Болашақ мектепке дейінгі ұйым 
педагогтерін 
ертегі 
терапиясы 
арқылы 
коммуникативтік 
дағдыны 
қалыптастыруға даярлау жүйесіне әдістері мен технологияларын, формалары 
мен құралдарын енгіздік. Студенттердің ертегі терапиясында коммуникативтік 
дағдыларды қалыптастыруда қолдану мазмұны, деңгейлері, өлшемдері мен 
көрсеткіштеріне танымдық және іс-әрекеттік, мотивациялық компонентерін 
келтіре 
отырып, 
бағалаудың 
жоғары, 
орташа, 
төмен 
деңгейлерге 
ыңғайластырдық. Келтірген модельдегі ұғымдардың бір-бірімен байланысы, 
құрылым, мағыналарының өзара үйлесімін ескеріп, білім беруде қолданса берер 
пайдасы тиімді болатынына сенімді. 
Модельді құру кезінде «мақсат – әрекет – нәтиже» векторына сәйкес жүзеге 
асырылады және мақсатты, ұйымшылдық, мазмұнды және нәтижелі блоктардан 
тұратын жүйе болып табылады. Модельдің мақсатты блогы жалпы мақсат пен 
міндеттердің бірлігінде көрінеді, олардың кешенді шешімі педагог-тәрбиеші мен 
балалардың оқу процесінде субъектілік қатынастарын қалыптастырудың 
сәттілігін қамтамасыз етеді. Субъект-субъектілік қатынастарды қалыптастыру 
процесінің тиімділігі педагогикалық процестің заңдылықтарымен, оқытудың 
тұлғаға-бағдарланған және субъективті-белсенділік тәсілдерін іске асыру 
шарттарымен, 
субъект-субъектілік 
қатынастарды 
қалыптастыру 
принциптерімен (субъективтілік, диалогтық, диатропиктік және үйлестіру) 
анықталады. Модельдің мазмұндық блогы субъект-субъектілік қатынастардың 
қалыптасуының мәнін ашады. Танымға, іс-әрекетке, қарым-қатынасқа, сондай-
ақ бір-біріне деген қажеттілікке негізделген оқу процесінің негізгі субъектілері 
(педагог-тәрбиеші мен балалар) өзара әрекеттеседі. Өзара әрекеттесу бұл өзара 
байланысты, бірін-бірі толықтыратын екі процесс, бірлескен іс-әрекет 
(ынтымақтастық) және педагог-тәрбиеші мен балалардың тұлғааралық диалогын 
атап айтуға болады. Мінез-құлық деңгейіндегі субъектілер арасындағы 
тұлғааралық қатынастар қарым-қатынастың нәтижесі болып табылатын 
субъектілік қатынас немесе объективті қызметке тән субъектілік қатынас ретінде 
әрекет етеді және тұлға осы қатынастардың субъектісі болып табылады 
Бұл атаулы тарауда мектепке дейінгі ұйым педагогтерін ертегі терапиясы 
арқылы балалардың коммуникативтік дағдыларын қалыптастыруға даярлаудың 
моделін көрсете отырып, қарым-қатынас дағдыларының негізі тұғырларына да 
тоқталдық. Берілген модельде педагогикалық қызметтерді ұйымдастыру 
ұстанымдары және мазмұны, формасы, оқытудың әдістері, оқудың бағалаудағы 

97 
критерийлері, нәтижелері қамтылды. Оның міндеттеріне болашақ педагогтерге 
ертегі терапиясы арқылы көптеген педагогикалық типке сай мүмкіндіктер де 
ашылып, баланың коммуникативті дағдысын қалыптастыруға ертегілерді 
пайдаланудың заманауи түрдегі білімімен және технологиялары қажеттілікте 
болатыны, ертегілер арқылы коммуникативті дағдыны қалыптастыру жолында 
оларды білім, дағды жүйелерімен азықтандыру қажет болатыны көрінді. 
Сонымен қатар педагогикадағы үдерістердің мақсаты оқудың түгелдей дерлік 
құрылымын айқындайтыны, педагогика үдерістерді іске асырудың міндеті, 
мазмұндары, формасы мен әдісі сынды дүниелерді қамтылатыны, болашақ 
педагог мектеп жасына дейінгі балалардың коммуникативті дағдысын 
қалыптасутыру кезінде жұмыстар жүргізудің қажеттілігі диагностикалық 
мәліметтердің негіздерінде анықталатынын түсінулері керек болатынын сынды 
маңызды мәселелерге тоқталдық. 
Студенттердің ертегі терапиясы арқылы коммуникативтік дағдыларды 
қалыптастыруда қолдану мазмұны, деңгейлері, өлшемдері мен көрсеткіштері 
анықталған ақпараттардың негізі ретінде көрсетіліп, жасаған модель құрамын 
басқа да көптеген ұғымдармен байланыстыра неғұрлым мағынасын барынша 
аша түстік. 
Мәселенің теориясы оны іс жүзінде қоданудың технологиялары, формалары 
мен мазмұнына берілген талдауларды негізге ала отырып эксперимент 
жұмыстарын жүзеге асыру көзделді. Басқаша айтқанда бұлар эксперименттің 
теориялық негіздерін айқындайды.

98 

жүктеу/скачать 3.56 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: