ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СКАЗОК В РАМКАХ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
(4-й класс) Э.П. Леонтьев, Е.Н. Леонтьева
The article deals with the use fairy tales in the course of teaching the Russian language as a universal means of a thought experiment in elementary school.
Современная школа требует от учителя совершенствования практической деятельности. Это достигается путем поиска новых форм и методов построения учебной деятельности учащихся.
Задачами курса «Русский язык» в начальной школе являются формирование у учащихся знаний о языке как системе, речеведческих знаний, орфографической и пунктуационной грамотности, владение нормами литературного языка, умение анализировать текст, а также создавать тексты различных жанров. Посредством выполнения и решения поставленных задач можно судить об уровне развития ребенка, о его общей культуре, о том, сформировался ли он как личность, имеет ли личностную позицию и умеет ли ее выразить, корректно вступая в диалог.
На этой основе происходит формирование в сознании детей современной языковой картины мира, чувства уважения к своему родному языку.
Многие вопросы, с которыми знакомится современный школьник, не могут быть им исследованы и поняты в полном объеме. И здесь в качестве основы для мысленного экспериментирования выступает сказка. В чем ее суть? Трудные для осознания явления языка поможет понять специально для этого придуманная сказка. Сказка является универсальным средством, но нужно убедиться, что аналогия верно понята, иначе труды по сочинению сказки пропадут даром.
Цель сказки – дать точную, достоверную информацию. В противном случае сказка становится развлекательным элементом.
Литературные сказки встречаются на страницах учебников по курсу «Русский язык» [1]. В 4-м классе представлена сказка Х.К. Андерсена «Дюймовочка». На ее примере дети изучают такие темы, как «Правописание окончаний имен существительных первого склонения», «Вид глагола», «Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени». На примере сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» изучается тема по развитию речи «Текст»; сказка А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» – тема «Наклонение глагола. Изъявительное наклонение». На примере сказочных текстов дети получают представление о языковых явлениях, правилах и т.д.
На своих уроках мы используем и собственные сказки, которые в доступной форме объясняют суть и значение изучения русского языка, помогают осмыслить окружающий мир и взаимоотношения людей между собой. Многие сказки нацелены на формирование бережного отношения к своему родному языку, к его богатству, формируют навыки развития устной и письменной речи, а также несут и воспитательные функции – формирование нравственно обоснованного поведения личности в обществе.
Помимо грамматических навыков, которые ребенок приобретает, изучая русский язык в рамках сказки, он (ребенок) через многообразие пространства сказки может найти именно то, в чем он нуждается в данный момент [2, с. 113].
Исходя из этого, можно говорить, что работая с одними и теми же сказками, дети будут самостоятельны в процессе своего развития, они не усваивают нечто готовое, а самостоятельно познают и открывают каждый на своем уровне и в своем темпе.
В качестве примера можно предложить авторскую «Сказку о русском языке и Азбуке».
В некотором царстве, в некотором государстве жили-были буквы разные, друг на друга не похожие, но были среди них и созвучные: Д-Т, Б-П, З-С, В-Ф, Г-К и другие гласные и согласные.
Жили они дружно, друг другу во всем помогали, разные сказки сочиняли, стихи излагали. Но вот однажды согласные буквы стали спорить с гласными: кто из них важнее.
– Мы важнее, мы! Без нас ни одного слова не получится! – кричали согласные.
– Нет, мы важнее! Без нас ни одно слово не будет понятным, и произнести его будет трудно! – возражали им гласные.
И спорили они так три дня и три ночи, не уступая друг другу. И возможно дело завершилось бы дракой, когда в дверь к ним постучали. От неожиданности все смолкли.
В избу вошла очень красивая молодая девушка с печальными глазами. И спросила:
– Почему вы так кричите, о чем спорите?
– А мы спорим, кто из нас важнее и кто главнее! – ответили буквы.
– А ты кто? – спросили они.
– Я – Азбука, – ответила им девушка. – Пока вы спорили, все так перепуталось, выгляните в окно.
И увидели буквы, что ручка стала тучкой, бочка стала кочкой, небо стало серым, солнце – голубым, земля – желтой. Испугались тут друзья.
И сказала Азбука:
– Нет среди вас главных, нет второстепенных, все вы нужны и все вы важны! И все можно исправить, если всем дружно взяться за дело.
Задумались буквы, и стыдно им стало.
– И правда, братцы, что ж мы натворили, что ж мы наделали! Хватит спорить да ругаться, пора за дело приниматься!
И с тех пор буквы никогда не ругались, жили, не тужили, новые слова составляли и русский язык прославляли.
Приобретая новые знания, слушая сказки и анализируя их, созерцая явления природы и языка, рассматривая иллюстрации в книгах и ориентируясь при этом на эмоциональное отношение учителя к тому, что разбирается на уроке, дети усваивают не только информацию, но и ее оценку взрослым. Они учатся эмоционально-ценностному отношению к окружающему миру.
Не затруднит ли сказка познание явлений языка? Говоря словами В.А. Сухомлинского, «Нет, наоборот… Сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает свое отношение к добру и злу» [3].
Библиографический список -
Русский язык : учебник для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений : в 2 ч. / С.В. Иванов и др. – М., 2006. (Начальная школа XXI века).
-
Ревякина И.В., Дмитриева Н.В. Использование метода сочинения и разыгрывания сказочных сюжетов в практике работы с детьми – воспитанниками детского дома // Вестник психологических чтений. – Бийск, 2005.
-
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М., 1990.
Достарыңызбен бөлісу: |
