Качественный анализ итогов ЕГЭ по русскому языку за курс средней школы за три года

В 2013-2014 учебном году в ЕГЭ по математике (учитель Байбатырова Л.М.) наибольшее количество набранных баллов – 64 при минимальном количестве баллов 20.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ и годовой оценки у обучающихся показывает соответствие выставленных оценок. Итоговая оценка выставлена как среднее арифметическое годовым оценкам за 10, 11 классы.
Качественный анализ итогов ЕГЭ по математике за курс средней школы за три года:

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2011-2012	5	5 (24 баллов)	56,6
2012-2013	6	6 (24 баллов)	56
2013-2014	7	6(20 баллов)	48,7

Рекомендации:

1. 
   Учителям-словесникам в условиях классно-урочной системы:
   

• 
  Использовать тестирование на уроках русского языка не только как форму контроля ЗУН обучающихся и как основу планирования деятельности учителя по выявлению и устранению пробелов;
  
• 
  Работать при этом тематику и проблематику общения;
  
• 
  Координированно и целенаправленно вести работу по обогащению словарного запаса обучающихся;
  
• 
  Отрабатывать части А и В контрольных материалов через домашние задания.
  

2. 
   Учителям математики:
   

• 
  При подготовке к ЕГЭ за счет неаудиторной занятости рабочего времени учителя индивидуально работать со слабыми обучающимися;
  
• 
  На уроках больше внимания уделять развитию логического мышления обучающихся, способствующего умению анализировать задачи и применять более рациональные способы их решения;
  
• 
  Способствовать формированию умения решать уравнения и неравенства;
  

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2012-2013	1	1	74
2013-2014	2	2	66,5

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2012-2013	1	1	69
2013-2014	2	2	48,5

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2012-2013	1	1	62
2013-2014	4	1	25

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2012-2013	3	3	51
2013-2014	5	5	42,6

Учебный год	Количество экзаменующихся	Количество обучающихся, преодолевших пороговый уровень с первой попытки	Средний балл обучающихся
2013-2014	1	1	46

Обучающиеся показали усвоение базового уровня знаний по многим предметам, однако история вызывает тревогу.

• 
  Проанализировать результаты выпускных экзаменов на МО учителей-предметников, выявить причины низких результатов у отдельных учителей, наметить пути их устранения.
  
• 
  Каждому учителю-предметнику работать над формированием устойчивого интереса к учению, ответственного отношения к подготовке к экзаменам по любому предмету.
  

Выпускники 9 класса 18 человек из 19 получили аттестаты об основном общем образовании.

7 выпускников 11 класса получили аттестат о среднем (полном) общем образовании.

Показателем уровня образования, полученного в школе, является продолжение обучения нашими выпускниками в ВУЗах и ССУзах.

Информация о продолжении образования выпускниками 11–х классов,

окончившими МОБУ СОШ (приложение)

Необходимо включить в план внутришкольного контроля классно-обобщающий контроль в 5,8,9,11 классах; в план МО учителей естественно-математического цикла наук формирование знаний, умений и навыков у учащихся по математике, физике; в план МО учителей гуманитарного цикла наметить и осуществить меры по коррекции знаний учащихся в 8,10,9,11 классах.

Подготовка к ГИА проводится в нашей школе в виде дополнительных занятий (консультации), на которых  учащиеся заново изучают всю программу по предметам. Они узнают о тех особенностях тестирования, которые позволят им получить максимум баллов. В школе проводится подготовка не просто к экзамену, а именно к ГИА: это значит, что они во время обучения:

получают навыки тестирования;

понимают особенности формулировок заданий;

учатся распределять время на выполнение тестовых заданий;

узнают о самых распространенных ошибках;

узнают, какими критериями руководствуются эксперты при проверке тестовых заданий;

узнают, по каким темам больше всего вопросов в тестах

и многое-многое другое...

Анализ результатов контроля и показал, что дети, в основном, чувствуют себя в школе комфортно, к учителям относятся уважительно. Но мотивация к обучению остается достаточно невысокой.

• подготовка к сдаче ЕГЭ.

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью использовать новые методики, приемы, технологии обучения.

С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенности состава учащихся школы в 2013/2014 учебном году была выбрана тема школы:

«Овладение методами диагностики и мониторинга за качеством знаний обучающихся».

Поставленные перед коллективом задачи решались через совершенствование методики проведения уроков, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцией знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, ознакомлением учителей с новой педагогической и методической литературой.

Формы методической работы:

• 
  Проведение педсоветов
  
• 
  Методические объединения
  
• 
  Открытые уроки, их анализ
  
• 
  Посещение и анализ уроков
  
• 
  Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.
  
• 
  Индивидуальные беседы по организации и проведению уроков
  
• 
  Организация и контроль курсовой подготовки учителей
  
• 
  Аттестация
  

Позитивные тенденции: включение каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы; создание благоприятного климата педсоветов.

Негативные тенденции: на данный промежуток времени ещё не все учителя активно включились в работу педсоветов.
Работа методических объединений.

В школе действует 5 методических объединений учителей:

1. МО учителей гуманитарного цикла наук (учителя русского языка и литературы, иностранного языка, истории), руководитель Шайхутдинова А.Ф.

2. МО учителей естественно-математического цикла (учителя математики, физики, химии, биологии, географии, экономики, информатики), руководитель Салимгараева А.А.

3. МО учителей начальных классов, руководитель Шамсиева Р.Н.

4. МО классных руководителей, руководитель Султанова Л.Н.

5. МО учителей родного языка и литературы (учителя башкирского и марийского языка и литературы) руководитель Шамсиева Р.Р.

На методических объединениях обсуждались следующие вопросы:

1. Утверждение плана работы на год.

2. Проведение предметных недель.

3. Система работы с одаренными учащимися: подготовка к проведению школьного тура олимпиад, участие в районных олимпиадах, интеллектуальных играх и марафонах.

4. Подготовка экзаменационного материала.

5. Подготовка к ЕГЭ и ОГЭ.

6. Система мер по предупреждению неуспеваемости и пробелов в знаниях учащихся.

7. Организация срезов по предметам

8. Использование новых технологий на уроках

9. Обсуждение тем открытых уроков

10. Анализ посещения уроков

11. Обсуждение требований к ведению тетрадей, прочей документации

12. Анализ МО за год

Каждое МО работает над своей темой.

МО классных руководителей работало согласно плана, рассматривались вопросы психологических особенностей учащихся 1-11 классов, организация работы с трудными детьми, осуществлялась связь семьи и школы.

Продолжается работа по наставничеству. Учитель английского языка работают 1-й год. Посетила уроки, были даны рекомендации, что послужило повышению квалификации молодого специалиста.

Необходимо отметить участников школьных и районных олимпиад.

В районной олимпиаде участвовали учащиеся 7,8, 9,10,11 классов.

В результате

Победитель по биологии- Глимянова Э.С. (11 класс) (учитель Салимгараева А.А.),

Победитель по башкирскому языку - Глимянова Э.С. (11 класс) (учитель Шакурова Л.Г.)

Победитель по башкирскому языку (гос.)- Манакова И.И. (7 класс) (учитель Шакурова Л.Г.)

Победитель по ИЗО – Изилянова И.И. (11 класс) (учитель Султанов Р.Р.)

Призер по биологии – Хизабутдинова М.А. (7 класс) (учитель Салимгараева А.А.),

Призер по экологии – Алекаев А.Ф. (7 класс) (учитель Салимгараева А.А.),

Призер по башкирскому языку – Султанова Л.Г. (4 класс) (учитель Шамсиева Р.Н.)
К сожалению, число победителей олимпиад немного, как хотелось бы, необходимо спланировать деятельность учителей и учащихся для качественной подготовки олимпиад.

Руководители МО отметили проблемы:

1. 
   Совершенствование работы по подготовке к олимпиаде и ЕГЭ.
   
2. 
   Отслеживание работы по накоплению и обобщению передового опыта.
   

Профессиональный рост учителя невозможен без самообразовательной потребности. Организация работы по теме самообразования представляет собой систему непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения результативности. Работа над темами самообразования включала в себя:

• 
  Изучение методических новинок, использование их в работе;
  
• 
  Создание портфолио учителя
  
• 
  Создание портфолио обучающихся
  
• 
  Создание «методической копилки» - сбор наглядного материала, детских работ по теме самообразования
  
• 
  Отслеживание динамики развития обучающихся
  
• 
  Проведение открытых уроков с использованием различных инновационных технологий.
  

Особое внимание в работе методического объединения уделяется совершенствованию форм и методов организации урока. Основными целями посещений уроков были:

• 
  Владение преподавателями организацией учебных занятий в соответствии с современными требованиями
  
• 
  Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий обучающихся
  
• 
  Использование разнообразных типов и форм урока в соответствии с его целями и задачами
  
• 
  Практическое применение на уроках инновационных педагогических технологий.
  
• 
  Работа над формированием навыка самостоятельной работы обучающихся на уроке и внеурочное время.
  
• 
  Формирование общеучебных и специальных умений и навыков, таких как логическое и образное мышление; произвольное внимание; оперативная, стратегическая и ассоциативная память; а также навыки произвольного поведения;; умения работать в группах, контролировать себя, переключать внимание и т.д..
  
• 
  Использование на уроке учебной и дополнительной литературы.
  

В 2013-2014 учебном году были даны открытые уроки и много внеклассных мероприятий. Все уроки и мероприятия были даны по плану ШМО в целях ознакомления с опытом работы коллег, повышения уровня преподавания, подготовкой к аттестации.

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. Основные цели посещений и контроля уроков:

1. 
   Формы и методы, применяемые на уроках.
   
2. 
   Самостоятельная работа обучающихся, ее содержание и организация.
   
3. 
   Классно-обощающий контроль. Единство требований к обучающимся.
   

По результатам наблюдений за деятельностью учителей и обучающихся на уроках можно сделать вывод, что учителя успешно проводят работу по обучению обучающихся самостоятельному поиску дополнительных литературных источников и использованию их для написания доклада, реферата и др.; анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый; составлению вопросов по пройденному материалу; написанию отзыва на прочитанную книгу. При этом мало уделяется внимания развитию у обучающихся умения иллюстрировать урок, выученный по учебнику своими, самостоятельно подобранными примерами, составлять краткие планы прочитанного и , пользуясь ими, устно излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе не объяснялся учителем, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности, объяснять пройденный материал и лказывать помощь товарищам в его усвоении. В основном уровень самостоятельных работ носит характер репродуктивный и совсем незначительная доля работ частично поисковый.

В школе имеется опыт проведения предметных недель, которые позволяют как обучающимся , так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализацию. Для этого используются разнообразные формы работы с обучающимися. В рамках предметных недель проводятся олимпиады, творческие конкурсы, развивающие и интелектуальные игры. Ребята пишут сочинения, сказки, отчеты о проделанной работе. Сами придумывают и оформляют кроссворды, ребусы, загадки. На метапредметных проектах создают презентации, видеофильмы. На пректных занятиях готовятся к постановка спектаклей, сказок. В классах проводятся конкурсы по изготовлению поделок, моделей. Во внеурочное время обучающиеся посещают музеи, выставки, выезжают на экскурсии. Все проводимые мероприятия пользовались популярностью и привлекали большое количество участников. Многие учителя в ходе предметной недели проявили хорошие организаторские способности. Сами проводили открытые уроки и посещали уроки коллег. Обучающиеся показали хорошие знания по предметам, а именно: умение применять знания в различных ситуациях, взаимовыручку, нестандартные решения трудных вопросов. Интересные, разнообразные и нетрадиционные формы проведения уроков в рамках предметной недели вызвали большой интерес обучающихся, значительно увеличив мотивацию к изучению предметов.

Все уроки и внеклассные мероприятия давались в соответствии с выбранными методическими темами и технологиями обучения. На уроках прослеживались методы и приемы, связанные так же с темами самообразования учителей.

Таким образом, анализ работы методического объединения показал, что запланированный план работы МО практически выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением в 2013-2014 году. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития всех оьучающихся, особое внимание уделялось тем из них, кто показывал повышенную мотивацию, а также тем, кто наоборот, показывал низкий уровень мотивации к изучению тех или иных предметов. С вышеуказанными обучающимися проводилась планомерная и целенаправленная работа в рамках индивидуально-групповых занятий, проектной деятельности по предметам.