Занятие 45. Репетиция пьесы «Теремок»

Ход занятия

1. Разучивание слов I, II, III, IV, V эпизодов пьесы.

2. Репетиция V эпизода «Крепко заперт теремок».

Дети в творческом полукруге. Педагог обращает их внимание на необходимость заучивания поэтического текста пьесы; читает четверостишие (членораздельно), показывает, где нужно брать дыхание, следит за артикуляцией гласных и согласных, обращает внимание на четкое произношение окончания текста. Например:

Это что за теремок?

Он не низок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?
Педагог напоминает детям, что театральная игра и ритмопластика направлены на постановку спектакля; наряду с выразительными средствами (свет, музыка, костюмы, реквизит, декорация) главными в постановке являются актеры.

После разучивания текста репетируется V эпизод «Крепко заперт теремок».

Ход занятия

1. Тренинг на дыхание и артикуляцию гласных и согласных.

2. Репетиция I, II, III, IV, V эпизодов пьесы «Теремок».

Дети в творческом полукруге. Педагог говорит им, что во время репетиции будет производиться замена исполнителей ролей, и призывает ребят быть дисциплинированными и внимательными.

Упражнения на дыхание «Насос», «Свеча».

Артикуляционная гимнастика на повторение поэтических слов пьесы.

После закрепления текста пьесы исполнители ролей Волка, Лягушки, Мышки, Петушка и Ежика занимают исходные позиции (жители теремка в избе, Волк за кулисами).

Педагог предлагает начать сцену с конца IV эпизода «Жить мы будем вчетвером», со слов Лягушки:

Ежик, Мышка, Петушок,

Ужин приготовлен в срок…

Мойте руки поскорей

Да за стол все побыстрей.
Репетиция V эпизода «Крепко заперт теремок». Созданы все условия для игры, выданы маски, на сцене теремок, реквизит. В сцене выхода Волка появляется Зайчик. Он выбегает, прячется от Волка среди зрителей. Волк ищет его, спрашивает у зрителей: «Вы Зайца не видели?»

Зрители. Нет! Нет!

Волк. Ну, Заяц, погоди!

Педагог подводит итог репетиции, делает замечания по технике речи и актерской игре.

Ход занятия

1. Игра «Ворона», работа над звуками рис. Упражнение на дыхание.

2. Работа над стихотворением «Веселые чижи».

Дети в творческом полукруге.

Игра «Ворона».

П е д а г о г. Ворона чувствует, что опаздывает, это ее очень тревожит, и она обращается к каждому встречному, настойчиво выясняя, сколько сейчас времени. Ваши руки – это крылья, они усиленно работают.

Вор р р рона кричала:

Котор р р рый часссс!

Котор р р рый часссс

Может быть сейчасссс?

Если час с с с, если р р р ровно час с с с,

То я опоз з з здала р р р ровно на час с с с!
Согласные звуки, которые мы растянули, старайтесь произносить как можно дольше, пока вам хватит дыхания. Руки при произнесении этих растянутых согласных работают особенно интенсивно. Они как бы помогают нам накормить растягиваемый звук дыханием. Следите, чтобы звук р оставался звонким, а звук с – сочным, интенсивным.

Работа над стихотворением. Педагог спрашивает у детей: «Ребята, вы знаете, кто такие чижи?»

Если дети не знают, то педагог рассказывает им о чижах, затем читает стихотворение С. Я. Маршака «Веселые чижи»:

Жили в квартире

Сорок четыре,

Сорок четыре

Веселых чижа:

Ездили к тетке,

К тетке чечетке,

Сорок четыре

Веселых чижа.

Чиж – судомойка,

Чиж – поломойка,

Чиж на трамвае,

Чиж на машине,

Чиж – огородник,

Чиж на телеге,

Чиж – водовоз,

Чиж на возу,

Чиж за кухарку,

Чиж в тарантайке,

Чиж за хозяйку,

Чиж на запятках,

Чиж на посылках,

Чиж на оглобле,

Чиж – трубочист.

Чиж на дуге.

Печку топили,

Спать захотели,

Кашу варили,

Стелют постели

Сорок четыре,

Сорок четыре

Веселых чижа:

Уставших чижа:

Чиж с поварешкой,

Чиж на кровати,

Чиж с кочережкой,

Чиж на диване,

Чиж с коромыслом,

Чиж на скамейке,

Чиж с решетом.

Чиж на столе,

Чиж накрывает,

Чиж на коробке,

Чиж созывает,

Чиж на катушке,

Чиж разливает,

Чиж на бумажке,

Чиж раздает.

Чиж на полу.

После работы,

Лежа в постели,

Брались за ноты,

Дружно свистели

Сорок четыре,

Сорок четыре

Веселых чижа.

Дружно играли:

Чиж – трити лити,

Чиж на рояле,

Чиж – тирли тирли,

Чиж на цимбале,

Чиж – дили дили,

Чиж на трубе,

Чиж – ти ти ти,

Чиж на тромбоне,

Чиж – тики тики,

Чиж на гармони,

Чиж – рики тики,

Чиж на гребенке,

Чиж – тюки люки,

Чиж на губе,

Чиж – тю тю тю!
П е д а г о г. Чем вам понравилось это стихотворение?

Разъяснение незнакомых слов. Цимбалы – музыкальный инструмент в виде ящика со струнами, по которым ударяют молоточком. Чечетка – небольшая птица из семейства вьюрковых; танец с частым дробным постукиванием ног о пол. Тарантайка – легкая двухколесная повозка. Запятки – в старину место для слуги на задке кареты, экипажа. Чиж – небольшая лесная птица из отряда воробьиных, обычно с серым оперением.

Ход занятия

1. Разминочные упражнения.

2. Упражнение на внимание и координацию.

3. Речедвигательная координация.

4. Игра на двигательные способности «Зернышко».

Закрепление разминочных упражнений и упражнений на внимание и координацию (см. занятие 43).

Игра «Зернышко».

Педагог рассчитывает детей на первый-второй. Первые – зрители, вторые – исполнители. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голова прижата к коленям), обхватив себя руками. Из зернышка пробивается росточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки… Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка. Затем дети меняются ролями; игра повторяется.
Занятие 49. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Совершенствовать элементы актерской игры, память, внимание, фантазию, общение («если бы») в предлагаемых обстоятельствах.

Ход занятия

1. Беседа об VI эпизоде «Может, как-нибудь вдвоем мы ворота отопрем».

2. Репетиция на импровизированном тексте эпизода.

Дети в творческом полукруге.

Педагог задает им вопросы: «Какое настроение было у Волка, когда он узнал, что в теремке живут звери, которые слабее его? Какое самочувствие стало у Волка, когда он получил неожиданный отпор от жителей теремка? Что придумал Волк после поражения? Как повел себя Волк, когда увидел рыжую Лису? Как он предложил Лисе захватить теремок? Почему вдруг Лиса притворилась больной? Сколько дней не ела Лиса? Что сделал Волк, когда узнал, что Лиса три дня не ела? Как успокоила Лиса Волка по поводу открытия ворот?»

Приглашаются желающие исполнить роли Волка и Лисы. Педагог дает им маски, и дети играют событие на импровизированном тексте.
Занятие 50. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Разучивать поэтический текст пьесы, добиваться общения героев.

Ход занятия

1. Разучивание поэтического текста VI эпизода «Может, как нибудь вдвоем мы ворота отопрем».

2. Беседа о VII эпизоде «Где ворота? Подавайте их сюда!» и репетиция с импровизированным текстом.

Дети в творческом полукруге.

Проводится упражнение на артикуляцию гласных и согласных.

Разучивание поэтического текста VI эпизода.

При чтении четверостишия педагог не выделяет интонацию – она должна исходить от действия героя; старается акцентировать, выделить ударные слова. Задача педагога – добиться верного произношения (орфоэпически), помочь детям быстрее освоить текст, научить их брать в нужном месте дыхание, заучивать то в медленном, то в среднем темпе.

Работа над VII эпизодом.

Заговор Лисы и Волка, Лиса склоняет Волка к захвату теремка.

П е д а г о г. Что делал Медведь в лесу? Как вы представляете себе колоду? Колода – это короткое толстое бревно; предмет, представляющий собой бревно с выдолбленной серединой; в переносном значении – толстый, неповоротливый человек; через пень колоду – значит делать что-нибудь кое-как, медленно и небрежно; комплект игральных карт. Что предлагают Лиса и Волк Медведю в ответ на его вопрос: „…Или спелого овса. Где найти его, Лиса?“ Что Лиса Медведю предложила отведать в теремке? Как отреагировал Медведь, когда узнал про петушатину? Как повели себя Волк и Лиса, когда Медведь их оттолкнул?

Педагог подводит итог диалога и предлагает прорепетировать данный эпизод с импровизированным текстом. На сцене Лиса и Волк ведут последний диалог.

Лиса.

Кабы встретился нам Мишенька медведь,

Он помог бы нам ворота отпереть,

Мы пойдем его поищем по лесам!
Волк.

Ах ты, батюшка, идет сюда он сам!
На сцену выходит исполнитель роли Медведя. Эпизод репетируется без остановки, дети выполняют сценические задачи героев и действуют в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом.
Занятие 51.Театральная игра «Морское путешествие»
Цель. Дать детям возможность представить себя в образе матросов. Развивать фантазию и воображение, внимание, память, общение.

Ход занятия

1. Беседа о профессии моряка.

2. Разучивание песни «Бескозырка белая».

3. Игра «Морское путешествие».

Дети в творческом полукруге.

Педагог спрашивает у них: «Кто такой моряк? А вы хотите сегодня поиграть на корабле?» Рассказывает о профессии моряка, о том где учатся будущие моряки; объясняет термины: отдать швартовые, поднять якоря, малый вперед, корма, бескозырка, воротник матроса, мель, водопад. Затем педагог читает текст песни «Бескозырка белая»:

Бескозырка белая,

В полоску воротник,

Мы, ребята смелые,

Спросили напрямик.

С какого, парень, года,

С какого парохода,

И на каких морях

Ты побывал моряк.

Ленты за плечами,

Как флаги за кормой.

Смело отвечает

Товарищ молодой.

Мы, друзья со флота,

Недавно из похода!

Одиннадцать недель

Гостили на воде.

С водопада падали,

Сидели на мели,

А сколько мы товарищей

Хороших завели.

А сколько песен спели,

А сколько рыбок съели,

Одних пятнистых щук

Поймали сорок штук.
Дети строятся и по команде педагога: «Свистать всех наверх» поднимаются на корабль, где распределяют обязанности капитана, помощника капитана, рулевого, моториста.

Капитан дает команду: «Отдать швартовые!»

Матросы. Есть! Отдать швартовые! (Поднимают веревки.)

Капитан. Поднять якоря!

Матросы. Есть! Поднять якоря!

Капитан. Подать склянку!

Помощник капитана. Есть! Склянка! (Бьет в рынду.)

Капитан. Малый вперед!

Матросы (высунув голову из иллюминатора). Есть! Малый вперед!

Капитан. Полный вперед!

Матрос. Есть! Полный вперед!

Капитан. Песню за пе вай!

Матросы поют вместе с педагогом песню «Бескозырка белая».

Капитан. Машина, стоп!

Моторист. Есть! Стоп!

Капитан. Отдать швартовые!

Матросы. Есть! Отдать швартовые! (Сбрасывают веревку.)

Капитан. Отдать якоря!

Матросы. Есть! Отдать якоря!

Капитан. Товарищи матросы, смирно! Равнение на середину! Товарищ педагог, корабль благополучно прибыл в пункт назначения.

Капитан называет свое имя и фамилию.

Педагог. Вольно! Спасибо за путешествие.

Все вместе. Служим театральной деятельности. Педагог приглашает всех сойти с корабля.
Занятие 52. Культура и техника речи
Цель. Развивать четкое, верное произношение гласных и согласных; учить детей бесшумно брать и добирать дыхание, пользоваться интонацией.

Ход занятия

1. Работа над дыханием.

2. Работа над произношением поэтического текста.

Дети в творческом полукруге. Работа над дыханием и произношением стихотворения «Веселые чижи».

Педагог распределяет роли: какой чиж за что отвечает, на каких инструментах играет, на каком транспорте чижи поехали к тетке, на чем они спали, кто как свистел. Слова от автора читают все вместе, а перечисление дел дети читают по очереди.

Для того чтобы занятие проходило интереснее и увлекательнее, педагог распределяет детей по театральной студии – кто на корабле, кто в избе, кто в лесу и т. д. Во время заучивания текста педагог постоянно следит за логикой и последовательностью в словесном действии, за четкостью произношения гласных и согласных, за интонацией во фразе; за темпом и ритмом исполнения.
Занятие 53. Ритмопластика
Цель. Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук.

Ход занятия

1. Беседа на тему «Руки – главный орган движения с точки зрения физической выразительности актера в роли».

2. Упражнения для рук «Волна», «Плавники».

Дети в творческом полукруге.

Занятие начинается с беседы о роли рук в творчестве актера: «Руки – главный орган движения актера в роли. Они могут многое сказать зрителям. По действиям рук – жестам – человек, не разговаривая, может понять действия: иди сюда, уходи, приветствую, не знаю и т. д. Руками можно передать восхищение и удивление. С помощью рук можно охарактеризовать предмет по размеру и форме».

Упражнение «Волна».

Дети строятся «стайкой». Руки вытянуты вперед, ладонями вниз, пальцы вытянуты, но не напряжены. Медленно и свободно опускают руки, затем медленно поднимают их. Когда предплечье начнет подниматься вверх, кисти и пальцы еще продолжают движение вниз, затем начинают подниматься вверх до горизонтального положения. После этого движение начинается сначала. Упражнение повторяется несколько раз.

Затем дети выполняют упражнение в следующем порядке: сначала 4 движения правой рукой, потом 4 движения левой, затем 4 движения двумя руками по направлению вперед и 4 движения с разведенными в стороны руками. В последнем случае (руки в стороны) ноги на ширине плеч. Тело раскачивается вправо и влево, перенося тяжесть с одной ноги на другую. Кисть двигается на уровне груди. Движение непрерывное, мягкое, плавное и медленное. Музыкальное сопровождение – вальс.

Упражнение «Плавники».

Дети стоят «стайкой», руки вытянуты в стороны, ладонями вниз, пальцы вытянуты и сомкнуты. В первом такте музыки обе прямые руки делают небольшое движение вперед – как бы навстречу друг другу – и возвращаются в исходное положение. В следующем такте руки снова делают движение вперед (но амплитуда движения несколько увеличивается) и опять возвращаются в исходное положение. В третьем такте руки двигаются вперед, еще более увеличивая амплитуду движения. И, наконец, в последнем такте музыкальной фразы руки выполняют движение вперед, почти касаются друг друга, задерживаясь в положении вперед. В начале следующей музыкальной фразы руки начинают двигаться в обратном направлении в той же последовательности. Нужно следить за тем, чтобы движения рук были округлыми. Все движения используются обязательно в горизонтальной плоскости. Каждое движение вперед с последующим возвращением в исходное положение проходит за один такт, независимо от амплитуды. Музыкальное сопровождение – вальс.
Занятие 54. Репетиция пьесы «Теремок»
Цель. Разучивать поэтический текст пьесы; добиваться общения героев.

Ход занятия

1. Разучивание VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!» и его репетиция.

2. Беседа о VIII эпизоде «Петуха я утащу».

Педагог приглашает исполнителей ролей героев, участвующих в VII эпизоде, ставит перед ними сценические задачи, напоминает о поведении на сцене (нельзя перекрывать героя, вставать спиной к зрителям, много махать руками); следит за правильной артикуляцией гласных и согласных, четкостью произношения.

Репетиция VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!»…

Педагог задает детям вопросы: «Почему Медведь, Лиса и Волк пришли в теремок поздно ночью? Как повели себя жители теремка? Почему Медведь хотел уйти от теремка, когда возмущенные Лягушка, Мышка, Петушок и Ежик сказали, что они постоят за себя? Что придумала Лиса? Почему взбесился Волк? Почему Медведь все же решил подойти к дверям и попробовать силой взять теремок? Как повела себя Лиса, когда возмутились и начали действовать жители теремка?»

Дети играют эпизод с импровизированным текстом.

Ход занятия

1. Разучивание поэтического текста VII эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!»

2. Беседа о VIII эпизоде «Петуха я утащу!»

Педагог приступает к работе над текстом VII эпизода. Методика работы над текстом описана в предыдущих занятиях.

После того как дети запомнят стихотворный текст, педагог приглашает исполнителей на сцену, оговаривает актерские задачи. Дети приступают к игре эпизода «Где ворота? Подавайте их сюда!»

Педагог приглашает на сцену исполнителей VIII эпизода «Петуха я утащу!» и спрашивает: «Что придумала Лиса, чтобы утащить Петуха? Почему Петух поверил словам Лисицы?»

Ответив на вопросы, исполнители приступают к игре эпизода с импровизированным текстом. Во время репетиции педагог подсказывает героям очередные задачи.

Ход занятия

Репетиция спектакля с VI эпизода «Это что за Теремок?» до IX эпизода.

Дети репетируют в костюмах и масках. Педагог распределяет ответственных за открытие занавеса, игрового занавеса, выход исполнителей. Перед репетицией дети прослушивают музыку, которая будет сопровождать выход героев спектакля, повторяют поэтический текст; педагог распределяет роли.

Ведущая объявляет о начале репетиции спектакля по пьесе С. Я. Маршака «Теремок».

Сводная репетиция требует от детей концентрированного внимания, дисциплины, так как в конце репетиции они принимают участие в обсуждении. Педагог направляет беседу в нужное русло с помощью вопросов, старается указать на основные ошибки, но в то же время похвалить ребят и отметить наиболее удачные и интересные моменты в эпизодах спектакля.

Ход занятия

1. Разучивание текста IX эпизода «Погоня за Лисой!»

2. Репетиция X эпизода «Оттого, что простоват!» с импровизированным текстом.

Дети в творческом полукруге.

Разучивание текста IX эпизода пьесы. Методика разучивания поэтического текста описана в предыдущих занятиях.

Работа над эпизодом «Погоня за Лисой».

На сцену приглашаются исполнители. Педагог задает им вопросы: «Какая задача стоит перед Лисой в тот момент, когда она схватила Петуха? Как обращается Петушок к Ежику в минуту опасности? Как хотят наказать Лису Лягушка и Мышка? Что делает Ежик с хвостом Лисы? Где нашли Петушка? Почему Петушок отказался от помощи Ежика? Как осуждает себя Петушок за то, что попался в лапы Лисы? Как Ежик успокоил больного обиженного Петушка?»

Репетиция X эпизода «Оттого, что простоват».

Обсуждение эпизода ведут дети, которые выступали в роли зрителей, педагог направляет беседу в нужное русло: «Всегда нужно помочь товарищу, попавшему в беду. Запомните пословицу: „Человек без друзей – что дуб без корней“».

Ход занятия

1. Репетиция финала спектакля «Теремок».

2. Отработка танцевальных движений номера «Пляска друзей».

Дети в творческом полукруге.

Разучивание слов финала спектакля. Методика разучивания описана в предыдущих занятиях.

Репетиция финала (без остановки). Сделав замечания, педагог приглашает всех детей в круг.

Педагог разводит детей в мизансцене. Танцевальные движения исполняются под мелодию русской народной песни «Светит месяц», темп мелодии средний.

Отрепетировав танец схематично, педагог оставляет на сцене основных героев финала и репетирует с ними танец со словами.
Занятие 59. Ритмопластика. Музыкально пластические импровизации
Цель. Учить детей передавать в пластических свободных образах характер и настроение музыкальных произведений.

Ход занятия

1. Упражнение «Осенние листья».

2. Упражнение «Бабочки».

3. Упражнение «Утро».

Дети стоят в центре зала. Звучит вальс фантазия М. Глинки.

Упражнение «Осенние листья».

П е д а г о г. Представьте, что вы – осенние листья. Ветер играет листьями, они кружатся в причудливом танце, постоянно опускаясь на землю.

Упражнение «Бабочки».

Звучит музыка Д. Кабалевского «Мотылек».

П е д а г о г. Представьте, что вы – бабочки, летаете на летнем лугу. Одни бабочки собирают нектар, другие любуются своими пестрыми крылышками. Легкие и воздушные, бабочки порхают и кружатся в своем радостном танце.

Упражнение «Утро».

Дети сидят на стульчиках и слушают музыку (Э. Григ. «Утро» или М. Мусоргский. «Рассвет на Москве реке»). Педагог дает задание: «Вы сидите, ваши головы опущены. Вы дремлете, спите; вдруг ощущаете, как солнечный луч скользнул по лицу, медленно открываете глаза, потягиваетесь, поднимаетесь, подходите к окну и, открыв его, любуетесь ранним утром».

Занятие заканчивается коллективным танцем под мелодию «Светит месяц».

Ход занятия

1. Игра «Любитель рыболов».

2. Работа со скороговорками.

Дети сидят на декорации корабле с воображаемыми удочками в руках – они рыбачат. Один ребенок изображает рыбака, у него в руках удилище на леске – магнит, а на полу разложены рыбы, вырезанные из бумаги. С обратной стороны каждой рыбы прикреплена металлическая шайба и написана скороговорка. Звучит вступление к песне «Любитель рыболов», муз. Н. Старокадомского.

Дети поют:

Дети сходят с корабля, садятся в творческий полукруг и разучивают диалогические скороговорки:

Первые. Расскажите про покупки.

Вторые (удивленно). Про какие про покупки?

Первые. Про покупки (убежденно), про покупки (грозят пальчиком), про (медленно) по ку поч ки свои.

Затем вторые номера говорят слова первых.

Педагог добивается разнообразных интонаций, жестов; следит за дикцией, четкостью и правильностью произношения скороговорки.