Анатомия и физиология детей школьного возраста
жүктеу/скачать 0.71 Mb.
|
| Психическое развитие. На психическое развитие в младшем школь- ном возрасте влияет меняющееся соотношение между процессами тормо- жения и возбуждения, поэтому у школьников:
большая склонность к возбуждению объясняет их непосле- довательность; слабость торможения объясняет излишнюю торопливость; возбуждению и торможению свойственна малая подвижность - это проявляется в неумении быстро переключиться с одного задания на другое; затруднена концентрация возбуждения и торможения, отсюда большая неточность выполняемых движений. Развитие ощущений протекает неравномерно: с 7 до 9 лет значи- тельно возрастает скорость движений, но точность их ещё низка. Дети делают много неточных, неправильных, лишних движений. Большую роль играет подражание при овладении новыми упражнениями. Они легче воспринимают показ, чем словесное объяснение. Младшие школь- ники плохо отличают сходные упражнения, поэтому не могут уловить деталей. Они всё воспринимают в общих чертах и в ещё более общих - воспроизводят. Восприятие младших школьников поверхностно, некри- тично. Они стараются сделать быстрее и для них совсем неважно, что неправильно. Это называется «тенденцией к повышенному угадыванию». От некритичности ощущений и восприятий происходит и некритич- ность памяти. Младшие школьники не всегда осознают, что результата на уроке нужно добиваться строго определёнными действиями, не пони- мают, когда учитель прерывает их и говорит: «неправильно». Они часто на это обижаются. У младших школьников затруднены точные диффе- ренцировки, они плохо запоминают серии похожих упражнений. Учи- телю необходимо, по возможности, разграничивать упражнения, стараясь объяснять значение каждого, выделяя ведущие элементы. Только после освоения их в отдельности можно предлагать упраж- нения все вместе в определённой последовательности. Неумение выпол- нять быстрые и точные движения сказывается на реакциях младших школьников, поэтому учитель должен предупредить детей, что лучше де- лать медленно, но верно, чем быстро и неправильно. Когда точность движения у ребёнка закреплена, тогда можно переходить к быстрому темпу выполнения упражнений. Дети 7-9 лет легко ориентируются в основных направлениях движений, хорошо усваивают направление дви- жений относительно других предметов, но не всегда могут воспринимать направление движений относительно своего тела. Им трудно оценивать пространственные величины. У учащихся младших классов преобладает непроизвольное вни- мание. Их привлекает яркое, необычное, новое; используя это, нужно тренировать произвольное внимание. Концентрация внимания в первом и втором классах своеобразна. Младшие школьники требуют постоянной смены деятельности. Необходимо учитывать, что в первом классе одно- родную деятельность они способны выполнять со вниманием в течение 7 минут, во втором классе - 10 минут, в третьем классе - 15 минут и в четвертом классе - 20 минут. В этом возрасте дети восприимчивы к различным стимулам в прео- долении трудностей. Но упражнения при достаточной трудности должны быть выполнимыми, доступными. Постоянное увеличение трудности приучает постепенно к волевым напряжениям, вырабатывает настойчи- вость. Но если упражнение непосильно, то возникает трусость, неуверен- ность в себе, нерешительность. жүктеу/скачать 0.71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|