Анатомия и физиология детей школьного возраста
жүктеу/скачать 0.71 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Чувствительный тип.
- Тревожный тип.
- Интровертированный тип.
| Доминирующий тип. Эти учащиеся стремятся к самостоятельности, доминированию, самоутверждению. Они общительны, активны, уверены в себе, обладают социальной смелостью и склонностью к риску. Их прак- тическая направленность проявляется особенно ярко в организации детс- ких игр. Сочетание высокой активности и низкого самоконтроля порож- дает для них трудности в адаптации, связанные с усвоением школьных норм поведения.
Чувствительный тип. Эти дети робки и застенчивы, хотя дружеские связи поддерживают с теми, к кому привыкли. Учатся старательно, при- лежно. Доминирующим свойством является чувствительность, которая сочетается с такими качествами, как общительность, добросовестность, высокий самоконтроль, зависимость. Тревожный тип. Для этих детей характерна крайняя изменчивость эмоциональной сферы, повышенная впечатлительность, их действия отличает излишнее волнение, тревожность. Они учатся легко, особенно хорошо читают и рассказывают. Высокий уровень тревожности сочетает- ся у них с возбудимостью, чувствительностью, неуверенностью в себе, чувством ответственности, хорошим пониманием социальных норма- тивов. Для детей, имеющих чувствительный и тревожный типы форми- рования личности, очень важным является общение, которое служит источником получения эмоционального подкрепления, столь для них необходимого. Ожидание положительной оценки своих действий и поступков со стороны окружающих определяет трудности в сфере взаимо- отношений. Зависимость от эмоционального состояния затрудняет для некоторых из них и усвоение учебной программы. Интровертированный тип. Отличительной особенностью этих школьников является направленность на познавательную деятельность. Высокий уровень развития интеллекта сочетается у них с пониженным контролем над окружающей действительностью. У них отмечается замк- нутость, неуверенность в себе, социальная робость, низкий самоконтроль. Одновременно у них отмечается возбудимость, тревожность, напря- жённость. Школьников с данным типом формирования личности можно разделить на подгруппы, отличающиеся уровнем общей активности. Для пассивного варианта характерно отсутствие инициативности, бедность мотивационной сферы. Эти качества выделяют их среди одноклассников. Однако высокие интеллектуальные возможности, эффективное усвоение учебной программы позволяет им успешно адаптироваться к школе. Рассмотренные выше основные типы формирования личности млад- ших школьников относятся к группе «норма». Тип формирования лич- ности обусловливает трудности, испытываемые ребёнком в школе, определяет тип его адаптации. Важнейшим условием сохранения здо- ровья является соответствие возможностей ребёнка предъявляемым к нему требованиям. Если это условие не соблюдается, то для него возни- кает относительно неразрешимая психотравмирующая ситуация. Она становится источником внутреннего конфликта, проявлением которого служит появление различных защитных реакций: заострение личностных особенностей, характерных для каждого типа личности, вызывает либо невротическое состояние, либо патологическую трансформацию пове- дения. Если ребенок комфортного типа формирования личности не справ- ляется с учебной нагрузкой, то он попадает в число неуспевающих, а значит отвергаемых. Его защитной реакцией является гиперкомпенсация. Непосильная нагрузка способствует нарастанию клинической симпто- матики, проявляющейся в виде астенических и неврозоподобных расст- ройств. У таких школьников выше тревожность, напряжённость и сни- жена склонность к риску. Для детей с доминирующим типом формирования личности конф- ликтная ситуация возникает в том случае, если окружающие пытаются противодействовать их стремлениям, подавить, подчинить. Вероятность возникновения у них патологических отклонений возрастает при наличии высокой возбудимости и недостаточной сформированности интел- лектуальной сферы. Их реакция активного протеста проявляется как во взаимоотношениях с учителем, так и в снижении учебной активности. Неудовлетворённость сказывается в эмоциональной сфере повышением тревожности, напряжённости, возникновением недоверия к взрослым. В случае сохранения психотравмирующей ситуации защитная реакция превращается в привычный вид реагирования, при этом нарастает астено- невротическая симптоматика и даже диагностируется патология пове- дения. Для детей с чувствительным и тревожным типами личности психо- травмирующей будет ситуация, связанная с сужением сферы общения, ухудшением взаимоотношений с взрослыми и одноклассниками. Среди детей, имеющих чувствительный тип личности, регистрируется астени- ческая симптоматика, связанная с соматическим благополучием. Это наиболее часто болеющие дети. У них выявляется наличие высокой тревожности и напряжённости, более низкий уровень интеллектуальных способностей, снижение общительности и уверенности в себе. жүктеу/скачать 0.71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|