Анатомия и физиология детей школьного возраста
Характеристика центральной нервной системы и сенсорных систем
жүктеу/скачать 0.71 Mb.
|
Характеристика центральной нервной системы и сенсорных системЦентральная нервная система. В 9 лет вес головного мозга составляет 1300 г. К этому возрасту борозды и извилины занимают такое же поло- жение, как у взрослого. В этом возрасте созревают третичные, ассо- циативные поля коры (зоны высшего анализа и синтеза). В младшем школьном возрасте уже возникают преобладающие влияния коры на подкорковые процессы, усиливаются процессы внут- реннего торможения и произвольного внимания, проявляется способ- ность к освоению сложных программ деятельности, формируются харак- терные индивидуально - типологические особенности высшей нервной деятельности ребенка. У детей младшего школьного возраста по сравнению с дошколь- никами наблюдается значительное развитие лобных долей головного мозга. Морфологическое развитие нервной системы почти полностью завершается, в этом возрасте заканчивается рост и структурное дифферен- цирование нервных клеток. Но функциональным показателям нервной системы еще далеко до совершенства. Сила и уравновешенность нервных процессов относительно невелики. И хотя все виды внутреннего тормо- жения выражены достаточно хорошо, преобладают процессы возбуж- дения, что может привести к быстрой истощаемости клеток коры голов- ного мозга и быстрому утомлению. Созревающие к 7 годам лобные доли делают возможным переход управления произвольными движениями на новый этап, характеризующийся возможностью предвидения результатов действия и составлением сложных двигательных программ. В электроэнцефалограмме (ЭЭГ) детей младшего школьного воз- раста отмечается дальнейший сдвиг в сторону верхней границы диапазона альфа-ритма, наиболее часто встречаются колебания частотой 4-7 в секунду. На ЭЭГ детей до 8 лет значительный удельный вес имеют тета- волны частотой 4-7 в секунду, преимущественно выраженные в цент- ральных отделах коры. Информативным показателем, характеризующим функциональные возможности мозга ребенка к началу обучения, является формирование в ЭЭГ покоя альфа-ритма, что отражает качественные перестройки струк- турно-функциональной организации мозга в направлении усилия роли нейронного аппарата коры в корково-подкорковом взаимодействии. Морфологической основой является формирование корковых нейронных сетей, обеспечивающих межцентральную интеграцию в состоянии отно- сительного покоя. Появление регулярного ритма определяет оптималь- ную готовность к сканированию информации и организации деятель- ности. Важной особенностью младших школьников является большой индивидуальный разброс темпов развития, достигающий на этом воз- растном этапе 1-1,5 лет. Хотя у большинства детей существенные сдвиги в формировании альфа-ритма происходят от пяти к семи годам, у некото- рых признаки его становления как показателя созревания нейронного аппарата коры больших полушарий к семи годам не проявляются, характеристика этого ритма соответствует таковой 5-6-летних. Дети с отставанием в развитии коры больших полушарий испытывают трудности в процессе обучения. Периоды структурно-функциональных перестроек характеризуются пластичностью, высокой чувствительностью к внешним воздействиям и требуют больших энергетических затрат, что приводит к напряжению гомеостатических механизмов адаптации. Следствием этого является нестабильность показателей функционирования коры больших полушарий первоклассников в течение года, особенно выраженная у незрелых детей. К концу младшего школьного возраста, к 9-10 годам, функциональное состояние стабилизируется, и основные характеристики альфа-ритма остаются постоянными на протяжении учебного года. Дети, у которых доминирует правое полушарие, обладают хорошей пространственной ориентацией, чувством тела, высокой координацией движений, успешны в командных видах спорта. Левополушарные дети обладают чувством времени, выносливы, успешны в одиночных видах спорта. Правополушарные дети не контролируют правильность своей речи. Виды деятельности, требующие постоянного самоконтроля, выполняются ими плохо. При устной речи могут возникать проблемы в грамматике и подборе слов. Дети с доминированием левого полушария контролируют свою речь, но они медленнее выполняют письменные работы. жүктеу/скачать 0.71 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|