Қарағанды обл. Теміртау қ. Активизация познавательной деятельности учащихся. Создание ситуации успеха на уроках казахского языка
-сынып «Кітапхана. Оқу құралдары» модульдері
жүктеу/скачать 37.73 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2. Нүктенің орнына жалғауларды дұрыс жаз: (Вместо точек нужно написать правильные окончания)
- 3. Сұрақтарға жауап бер. (Ответить на вопросы)
- 4. Қазақшаға аудар. (Переведи на казахский язык)
| 3-сынып «Кітапхана. Оқу құралдары» модульдері
1. Сөздерді жалғастырып жаз. (Продолжи предложение) Қыс айлары: ... Оқу құралдары: ... Апта: ... Кітапхана: ... 2. Нүктенің орнына жалғауларды дұрыс жаз: (Вместо точек нужно написать правильные окончания) Оқушылар үлкен кітапхана... келді. Мен дүкен... оқу құралдарын сатып ала... . Өшіргіш... қарындаш... өшіре.... . Сөре... әртүрлі ертегі... , өлең... , газет... , кітап... тұр. 3. Сұрақтарға жауап бер. (Ответить на вопросы) А) Кеңсе тауарлары дүкенінде нелер сатады? Ә) Сызғыш не үшін керек? Б) Кітапханада кімдер бар? 4. Қазақшаға аудар. (Переведи на казахский язык) Твоя тетрадь, его сумка, моя линейка, ваша книга. 5. Модульдер бойынша бес жіңішке, бес жуан сөз жаз. (Выписать 5 мягких, 5 твердых слов из модуля) Жіңішке: ... Жуан: ... Выполненные задания показывают, насколько осмысленно ребята усвоили тему, так как это не зазубренный материал и этой работой учащиеся еще раз подтверждают свои успехи. Работа в парах, группах оказывает большое эмоциональное воздействие на учащихся.Ученику важно понимать, что он не остаётся один на один с учебной проблемой. Он знает, что есть напарник, который может оказать помощь, группа, которая всегда поможет. Дети, работая в группах знают, что будет оцениваться их общая деятельность, взаимоотношения, взаимовыручка. Группы всегда формируются разные и спикеры тоже каждый раз меняются. Чаще всего образование групп происходит во время игр, счета, сбора пазлов по цветам. Конечно, дети раньше хотели, чтобы в их группе были сильные одноклассники, ведь с ними можно набрать большее баллов, быстрее все сделать. Но сейчас они начали понимать, что также важно, как ребята помогают медлительному или неуверенному ученику. Главное, чтобы каждый вносит свою лепту в разрешение учебной задачи. Спикер, давая оценку работе группы, обязательно анализирует работу каждого: как работали в группе, что получилось, кто как старался. Очень интересно наблюдать за ребятами: дети очень эмоциональные, особенно в 3А классе. Работая в группе, Роман как спикер будет стараться защитить своего члена группы, если остальные группы не соглашаются с его оценкой. Приводит свои аргументы «Вот он составил столько словосочетаний, предложений, нашел в словаре столько слов». И вот эта поддержка в группе помогает ученикам реализовать себя. У Амаль не всегда получается, но он очень счастлив, когда ему доверяют выступить от группы. Такая поддержка помогает ему расти не только в глазах своих соклассников, но и своих собственных. В первое время детям было сложно распределять задания и ответственность, со временем некоторые научились работать в группе слаженно и быстро. Учащиеся 3В класса очень ответственно относятся к такой форме работы, сразу распределяют фронт работы в зависимости от темы и задания. В этом классе дети очень ответственные и добросовестные. И мне нравится, как они относятся друг к другу: каждый старается не подвести группу, и, если что-то не получилось,они очень переживают. Анатолий – лидер класса, готов каждому подсказать, помочь составить предложения, поддержать: «Подумай, это же направление и поэтому здесь должно быть свое окончание», – и Алина начинает вспоминать ,что нужно использовать окончание –ға,-ге; -қа,-ке. Например, при составлении сценария «Менің туған күнім» начал успокаивать Николь, видя, что составление вопроса у нее затянулось. И, когда группа за свою работу получила «5», она радостно посмотрела на Анатолия и поблагодарила его. И эта радость не только от «5», но и от того, как они работали в группе и получили тот результат, который ожидали. Большую помощь на уроке оказывают консультанты, которые, консультируясь с учителем, могут помочь группам. Их пока в классах немного, но они с большой ответственностью относятся к своим поручениям. Ученики-консультанты помогают проверить правила, правильность выполнения различных видов разбора, правильность озвученных диалогов. Конечно, дети в классах разные. Кто-то более активный, кто-то более усидчивый, кому-то нужна только отметка, кому-то важен результат ... Есть также группа учащихся, которые испытывают радость от того, что достигнутые ими результаты соответствуют их ожиданиям. Это дети, которые обладают большими способностями, владеют навыками самостоятельной работы, добросовестно выполняют домашние задания, очень ответственно относятся к поручениям, работая в группе, поддерживают членов группы, таким образом создавая команду единомышленников. Есть группа детей, которых постоянно надо тормошить, активизировать. Они систематически готовят домашние задания, учат слова, но, когда приходит время применить свои знанияна практике, то становятся не уверенными в себе, боятся, что не хватит слов, что-то неправильно скажут, что над ними будут смеяться. Для них применяю различные задания игрового плана: «Найди букву», «Правильно соотнеси», «Самый лучшие вопрос» и другие. Такие дети более комфортно себя чувствуют в парах и в группе. Так как группы разноуровневые, я хочу, чтобы дети умели друг друга слушать, помогать, поддерживать. В этом успех группы. Здесь дети, неуверенные в себе, больше стараются, знают, что от их стараний зависит общая оценка группы. И они пытаются не разочаровать остальных членов. И при общей поддержке ребят они начинают более уверенно чувствовать себя и ответственно относится к заданиям. Есть успешные дети, к которым тянутся и с которыми хотят работать дети, но есть и те, которые не хотят делиться и помогать. В таких группах результат более низкий, несмотря на высокий потенциал. Нежелание работать в группе отрицательно влияет на результат. Поэтому стараюсь использовать различные задания, заинтересовать всех в группе, чтобы каждый ученик почувствовал себя активным деятелем, и распределяю задания, учитывая соответствующий уровень ученика. При оценивании работы группы многие ребята умеют критически анализировать свои работы. Члены группы умеют дать оценку своей деятельности и объяснить причины неудачи. При взаимооценке группы стараются поддержать, увидеть положительные стороны работы тех ребят, которые действительно старались, если даже не всегда получалось. И успех данной группы вдохновляет на дальнейшую деятельность. Есть дети, у которых успехи невысоки на фоне успехов других детей., потому что они неусидчивые, невнимательные, у них слабая память. Для таких детей использую авансирование оценок, оказываю моральную поддержку:«подумай как нужно использовать слова, чтобы получить правильное словосочетание, предложение. Как можно составить на русском языке? Используй картинки.и т.д.». В такие моменты помогаю детям не замкнуться, не остаться в стороне и не привыкать к определению «слабого ученика». Вашему вниманию предлагается конспект урока по теме «Ауа райы» в 3-м классе, который позволит показать, какие виды работы и приёмы используются на уроке для создания ситуацию успеха. 1. Чтобы сосредоточить внимание учащихся, включиться в урок, а также актуализировать знания по изученной ранее лексике, я прошу выполнить следующие указания и рассаживаю по группам. жүктеу/скачать 37.73 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|