Арт-терапия питер
жүктеу/скачать 2.27 Mb. Pdf көрінісі
|
| Раздел I. Современные подходы к научным исследованиям
блюдателя) создает ряд возможностей и вместе с тем трудно стей, которые необходимо тщательно учитывать (Ball, 1998; Ronnie, 1992; Hill, 1994). Исследователь/наблюдатель является участником психо терапевтического процесса и в то же время сохраняет дистан цию по отношению к тем интеракциям, которые протекают в ходе сессий. Кроме того, исследователь/наблюдатель может выступать и в качестве инструмента психотерапевтического процесса, поскольку он «пропускает» через себя все то, что на блюдает в ходе сессий. Именно наблюдение является основным средством для анализа этого процесса (Atkinson, 1992), а также для налаживания взаимодействия с его участниками и эмпати- ческого сознания их действий и переживаний (Jordan, 1991). Наблюдатель имеет уникальную возможность сосредото чить свое внимание на том, насколько арт-терапевт и пациент вовлечены в творческий процесс и какое влияние они оказыва ют друг на друга. Наблюдатель может хорошо видеть взаимо действие между арт-терапевтом, пациентом и изобразитель ным материалом/продуктом (рис. 1.2). В своем исследовании я обращала основное внимание на (1) фокус взаимодействия участников арт-терапевтического процесса и на (2) способы интеракции пациента и арт-терапевта. Наблюдатель Ребенок Наблюдатель Арт-терапевт Наблюдатель Изобразительный материал Рис. 1.2 Болл Б. Интеграция научных исследований, теории и практики... 39 Системный анализ: система кодирования информации об арт-терапевтическом процессе Два коротких эпизода арт-терапевтических сессий, пред ставленные в начале статьи, являются частью тех наблюдений, которые мне удалось сделать, присутствуя на двадцати сесси ях в ходе работы арт-терапевта с чернокожей девочкой. Кроме участия в арт-терапевтических сессиях в качестве наблюдателя, мне удалось также по окончании одиннадцати интенсивных сессий получить от арт-терапевта ответы на вопросы, касаю щиеся долгосрочной работы с детьми с серьезными эмоцио нальными нарушениями. При анализе сессий и бесед с арт- терапевтом мне удалось разбить текст разговоров на множество «смысловых единиц». «Смысловыми единицами» называются такие фрагменты разговоров, в которых проявляются основные понятия, которыми оперируют участники сессий (Fly, 1991). Не существует каких-либо стандартов для определения продолжительности «смысловых единиц». В анализируемом мной случае «смысловые единицы« отражали последователь ность интеракций между пациентом, арт-терапевтом и матери алом/продуктом изобразительной деятельности. Последующий анализ основывался на сравнении и разделении последователь ных интеракций, позволяющих идентифицировать их основ ные паттерны. Под изменениями в ходе арт-терапевтического процесса имелись в виду смена, модификация либо измене ния направленности интеракций, ведущие к качественным изменениям повторяющихся паттернов и тем во взаимодей ствии участников арт-терапевтического процесса. В ходе ана лиза полученных наблюдений я стремилась сохранить баланс между двумя его аспектами: (1) ощущениями и переживания ми, характерными для арт-терапевтаа, ребенка и меня самой, а также (2) системным анализом паттернов взаимодействия. 1. Я пыталась выяснить характер ощущений и пережива ний арт-терапевта и ребенка в ходе сессий и отследить мои собственные интуитивные реакции на их действия. Второй из приведенных выше эпизодов может рассматриваться в каче- 40 Раздел I. Современные подходы к научным исследованиям стве важного поворотного момента в ходе моих наблюдений. В ходе этой сессии мои ощущения и чувства, связанные с со вместной работой пациентки и арт-терапевта, совпадали с их собственными ощущениями и чувствами, связанными с каче ственными изменениями в характере интеракций, что знаме новало собой кульминацию арт-терапевтического процесса. 2. В попытке прояснить загадочную природу позитивных изменений в ходе арт-терапевтического процесса я использо вала системный анализ. Для этого я разработала систему ко дирования (Coffey & Atkinson, 1996), которая позволила бы организовать полученные наблюдения. Данная система коди рования отражает диалектику взаимосвязи между наблюдени ем и теоретизированием. Мой клинический опыт и мой инте рес к психоаналитическим определениям и той роли, которую играет символообразование в ходе индивидуального развития и в психотерапии, значительно повлияли на мое восприятие арт-терапевтического процесса. В то же время разработанная мной система кодирования была продиктована необходимостью лучшего понимания арт-терапии, связанного с новой и незна комой для меня позицией стороннего наблюдателя за ходом арт-терапевтического процесса. Я попыталась использовать та кой способ описаний, который позволил бы отразить взаимо действие клиента и арт-терапевта с изобразительным материа лом (продуктом и друг с другом). Используемая мной система кодирования информации явилась результатом длительного процесса наблюдений. Она позволяет описывать наблюдаемые феномены по пяти основным осям. В данной статье будут ис пользованы лишь две такие оси. жүктеу/скачать 2.27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|