Арт-терапия питер
жүктеу/скачать 2.27 Mb. Pdf көрінісі
|
| Уэлсби К. Часть целого: арт-терапия в школе 181
ний. Это, в частности, привело к тому, что с течением времени заметно сократилось число девочек старшего возраста, нужда ющихся в психитерапевтической помощи, а также число уча щихся, исключаемых из школы. Девочки, посещающие арт-терапевтические занятия, разли чаются по интеллектуальным возможностям и отношению к уче бе. На мой взгляд, однако, наибольший интерес и в то же вре мя сложность могут представлять такие подростки, как Люси, для которых, несмотря на их замкнутость, школа является во многом желанным и «безопасным» местом, где они в сложных для себя обстоятельствах могут найти поддержку и понимание. Литература Birksted-Breen, D. 1989. Working With an Anorexic Patient, Inter national Journal of Psychoanalysis. № 70. P. 29-39. Boris, H. 1984. The Problem of Anorexia Nervosa, International Journal of Psychoanalysis. № 65. P. 315-322. Case, C. 1990. Reflections and Shadows. In Case, C. and Dalley, T. (eds). Working with Children in Art Therapy. London: Tavistock/Routledge. Case, C. & Dalley, T. 1992. The Handbook of Art Therapy. London: Tavistock/Routledge. JessnerJ. & Abse, D. W. 1960. Regressive Forces in Anorexia Nervosa, Brit. J. Med. Psychol. № 33. P. 301-312. Rutter, M. 1990. Vulnerable Children: Opportunity or Disaster? The Challenge of Change. Text of Robina Addis Memorial Lecture, Young Minds Newsletter. № 9. P. 1-5. Sianson, V. 1991. Emotion and Importance of Therapies in School, BAAT News-letter Supplement. Art Therapy in Edu cation. Sprince, M. 1984. Early Psychic Disturbances in Anorexic and Buli mic Patients as Reflected in Psychoanalytical Process, Journal of Child Psychotherapy. № 10. P. 199-215. Winnicott, D. 1965. Ego Distortion in Terms of True and Fasle Self, The Maturational Process and the Facilitating Envi ronment. London: The Hogarth Press. Winnicott, D. 1971. Playing and Reality. Harmondsworth: Penguin. 1 8 2 Раздел II. Новые модели... арт-терапевтической практики Фелисити Элдридж «ШОКОЛАД» ИЛИ «ГОВНО»: ЭСТЕТИКА И КУЛЬТУРНАЯ НИЩЕТА В АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ 1 Введение В этой статье обсуждается тема, многократно повторявша яся в изобразительной продукции детей, проходивших арт- терапию на базе социального центра. Все они заявляли, что чувствуют себя «запачканными» тем, что произошло с ними в ходе сессий. Свою изобразительную продукцию они называ ли то «шоколад», то «говно». Большинство из них в процессе работы изменяли названия своей продукции. Если вначале они называли ее «говно», то затем начинали называть «шоко ладка», и наоборот. В своей статье я попытаюсь обсудить эту продукцию, а также те ее особенности, которые роднят ее с ра ботами профессиональных художников, экспонирующихся на выставках и в галереях. Я высказываю предположение, о том, что и те и другие авторы используют темы утраты и социаль ной запущенности. В этой статье прежде всего рассматривают ся образы, а не на ход психотерапевтического процесса с учас тием отдельных детей, что связано с необходимостью избежать обсуждения интимных моментов в переживаниях участников сессий. Образы Детям нравилось смешивать вместе все цвета. Для некоторых из них это было связано с попыткой увидеть, что произойдет при смешивании разных цветов. Это можно рассматривать как попытку определить границы дозволенного, поскольку в шко ле им обычно не разрешается это делать. Смешивание красок 1 жүктеу/скачать 2.27 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|