Арт-терапия питер


  Таблица 3.14  Нормативные показатели по отдельным заданиям РТС



Pdf көрінісі
бет98/118
Дата18.05.2022
өлшемі2.27 Mb.
#457183
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   118
А.И. Копытин Хрестоматия арт-терапии

Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 257 
Таблица 3.14 
Нормативные показатели по отдельным заданиям РТС и общие 
оценки для испытуемых разных возрастов, входящих в общую 
репрезентативную выборку 
Возр. 
5-6 
6-7 
7-8 
8-9 
9-10 
10-11 
11-12 
12-13 
13-14 
14-15 
15-17 
17-19 
взрослые 
Кол-во 
12 
64 
52 
53 
21 
18 
34 
47 
49 
86 
25 
23 
58 
Задание 
на прогн. 
м 
6,67 
8,58 
9,17 
10,14 
11,00 
10,83 
12,68 
13,21 
12,63 
13,37 
12,72 
13,65 
13,95 

7,67 
8,29 
9,87 
10,49 
11,09 
13,61 
11,85 
13,91 
14,33 
14,17 
14,36 
14,13 
14,89 
Задание на 
рис. с нат. 
м 
6,42 
6,84 
7,94 
8,11 
7,62 
8,61 
8,21 
9,29 
9,88 
10,14 
9,96 
10,35 
12,15 

20,50 
23,77 
27,17 
28,78 
30,05 
32,89 
32,62 
36,38 
36,78 
37,66 
37,04 
38,13 
40,98 
Зад ание 
на вообр. 
м 
1,60 
1,82 
1,89 
2,40 
2,89 
1,69 
2,16 
1,76 
2,13 
1,77 
1,86 
1,23 
1,36 

2,02 
2,23 
1,41 
1,89 
1,58 
1,61 
3,06 
1,52 
1,10 
1,42 
0,95 
1,49 
0,34 
Общая 
оценка 
м 
1,51 
1,39 
1,14 
1,34 
1,39 
2,57 
1,90 
2,68 
2,76 
2,35 
2,39 
2,19 
1,86 

2,58 
4,16 
3,05 
3,72 
4,19 
3,18 
5,14 
3,85 
4,07 
3,77 
3,96 
3,55 
2,40 
в дошкольном возрасте и в младших классах шкалы. Начиная 
с 12-13 лет рост балльных оценок происходил медленнее. 
Обращает на себя внимание некоторое снижение показателей 
(наиболее явное в заданиях на рисование с натуры и на вооб­
ражение) от 17 до 18 лет. В группе взрослых показатели выпол­
нения всех видов заданий и общие оценки максимальны. Тен­
денция к снижению показателей теста была также отмечена 
в американских исследованиях (Silver, 1996), но отсутствова­
ла в бразильских (Алессандрини и соавт., 2001). 
Сравнение нормативных показателей для испытуемых раз­
ных возрастов, входящих в общую репрезентативную группу 
жителей Российской Федерации, с аналогичными американ­
скими показателями позволяет констатировать более высокие 
показатели успешности выполнения теста российскими деть-
9 Зак. № 483 


258 
Раздел III. Вопросы использования рисуночных текстов.. 
Рис. 3.8. Рост показателей выполнения задания на прогнозирова­
ние по мере увеличения возраста испытуемых 
Рис. 3.9. Рост показателей выполнения задания на рисование 
с натуры по мере увеличения возраста испытуемых 


Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 2 5 9 
Рис. 3.10. Рост показателей выполнения задания на воображение 
по мере увеличения возраста испытуемых 
Рис. 3.11. Рост общих оценок РТС по мере увеличения 
возраста испытуемых 


260 Раздел III. Вопросы использования рисуночных текстов... 
ми и подростками, причем это было характерно для большин­
ства возрастных групп. Показатели же выполнения отдельных 
заданий теста и общие оценки в группе взрослых россиян со­
впадали с соответствующими показателями у взрослых амери­
канцев. 
Дифференцированное сравнение показателей выполнения 
отдельных заданий российскими и американскими детьми 
и подростками позволяет констатировать, что российские дети 
и подростки, как правило, успешнее справляются с заданиями 
на прогнозирование и рисование с натуры, в то время как аме­
риканцы — с заданием на воображение. 
Все это, на наш взгляд, может указывать на то, что развитие 
невербального, пространственного мышления в определенной 
мере связано с контекстуальными факторами. Мы предпола­
гаем, что такими факторами в данном случае могут являться: 
культура, условия жизни и деятельности людей в том числе, 
характер занятий и основные способы коммуникации в среде 
детей и подростков, а также характерные для того или иного 
общества подходы к воспитанию и образованию. Так, в част­
ности, мы не можем не принять во внимание следующее: 
а) все прошедшие тестирование дошкольники и большин­
ство школьников из российской выборки посещают или посе­
щали детские сады, в которых заметное место отводится разви­
тию их невербального мышления, в то время как большинство 
американских детей и подростков детские сады не посещали; 
б) в отечественной культуре развитие мануальных навыков 
как у мальчиков, так и у девочек тесно связано с традицион­
ными гендерными ожиданиями и предполагает освоение ими 
разных видов деятельности, имеющих непосредственное отно­
шение к невербальному мышлению; 
в) государственная отечественная система образования 
имеет сравнительно высокий уровень. 
Было бы, однако, преждевременно делать какие-либо одно­
значные выводы о том, какие именно контекстуальные факто­
ры и в какой степени являются причиной обнаруженных раз­
личий в показателях РТС у российских и американских детей 
и подростков. Определение данных причин требует проведения 


Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 261 
дополнительных системных исследовании на основе исполь­
зования соответствующих инструментов оценки. Совпадение 
же оценок РТС у взрослых россиян и американцев указывает 
на относительность этого влияния и то, что оно оказывается 
наиболее значимым в детском и подростковом возрасте и го­
раздо слабее проявляется во взрослой жизни. 
Сопоставление показателей выполнения теста детьми и под­
ростками из разных городов и регионов Российской Федера­
ции и из Эстонии свидетельствует об отсутствии сколь-либо 
существенных различий между ними. Так, различия в балль­
ных оценках детей и подростков, проживающих в районных 
центрах и поселках Ленинградской, Московской и Новгород­
ской областей, и их сверстников из Таллина были практиче­
ски не заметны (рис. 3.12 и рис. 3.13). 
В то же время были обнаружены ощутимые различия в ре­
зультатах выполнения теста детьми и подростками из обыч­
ных общеобразовательных школ и теми, кто посещает школу 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   94   95   96   97   98   99   100   101   ...   118




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет