Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 257
Таблица 3.14
Нормативные показатели по отдельным заданиям РТС и общие
оценки для испытуемых разных возрастов, входящих в общую
репрезентативную выборку
Возр.
5-6
6-7
7-8
8-9
9-10
10-11
11-12
12-13
13-14
14-15
15-17
17-19
взрослые
Кол-во
12
64
52
53
21
18
34
47
49
86
25
23
58
Задание
на прогн.
м
6,67
8,58
9,17
10,14
11,00
10,83
12,68
13,21
12,63
13,37
12,72
13,65
13,95
m
7,67
8,29
9,87
10,49
11,09
13,61
11,85
13,91
14,33
14,17
14,36
14,13
14,89
Задание на
рис. с нат.
м
6,42
6,84
7,94
8,11
7,62
8,61
8,21
9,29
9,88
10,14
9,96
10,35
12,15
m
20,50
23,77
27,17
28,78
30,05
32,89
32,62
36,38
36,78
37,66
37,04
38,13
40,98
Зад ание
на вообр.
м
1,60
1,82
1,89
2,40
2,89
1,69
2,16
1,76
2,13
1,77
1,86
1,23
1,36
m
2,02
2,23
1,41
1,89
1,58
1,61
3,06
1,52
1,10
1,42
0,95
1,49
0,34
Общая
оценка
м
1,51
1,39
1,14
1,34
1,39
2,57
1,90
2,68
2,76
2,35
2,39
2,19
1,86
m
2,58
4,16
3,05
3,72
4,19
3,18
5,14
3,85
4,07
3,77
3,96
3,55
2,40
в дошкольном возрасте и в младших классах шкалы. Начиная
с 12-13 лет рост балльных оценок происходил медленнее.
Обращает на себя внимание некоторое снижение показателей
(наиболее явное в заданиях на рисование с натуры и на вооб
ражение) от 17 до 18 лет. В группе взрослых показатели выпол
нения всех видов заданий и общие оценки максимальны. Тен
денция к снижению показателей теста была также отмечена
в американских исследованиях (Silver, 1996), но отсутствова
ла в бразильских (Алессандрини и соавт., 2001).
Сравнение нормативных показателей для испытуемых раз
ных возрастов, входящих в общую репрезентативную группу
жителей Российской Федерации, с аналогичными американ
скими показателями позволяет констатировать более высокие
показатели успешности выполнения теста российскими деть-
9 Зак. № 483
258
Раздел III. Вопросы использования рисуночных текстов..
Рис. 3.8. Рост показателей выполнения задания на прогнозирова
ние по мере увеличения возраста испытуемых
Рис. 3.9. Рост показателей выполнения задания на рисование
с натуры по мере увеличения возраста испытуемых
Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 2 5 9
Рис. 3.10. Рост показателей выполнения задания на воображение
по мере увеличения возраста испытуемых
Рис. 3.11. Рост общих оценок РТС по мере увеличения
возраста испытуемых
260 Раздел III. Вопросы использования рисуночных текстов...
ми и подростками, причем это было характерно для большин
ства возрастных групп. Показатели же выполнения отдельных
заданий теста и общие оценки в группе взрослых россиян со
впадали с соответствующими показателями у взрослых амери
канцев.
Дифференцированное сравнение показателей выполнения
отдельных заданий российскими и американскими детьми
и подростками позволяет констатировать, что российские дети
и подростки, как правило, успешнее справляются с заданиями
на прогнозирование и рисование с натуры, в то время как аме
риканцы — с заданием на воображение.
Все это, на наш взгляд, может указывать на то, что развитие
невербального, пространственного мышления в определенной
мере связано с контекстуальными факторами. Мы предпола
гаем, что такими факторами в данном случае могут являться:
культура, условия жизни и деятельности людей в том числе,
характер занятий и основные способы коммуникации в среде
детей и подростков, а также характерные для того или иного
общества подходы к воспитанию и образованию. Так, в част
ности, мы не можем не принять во внимание следующее:
а) все прошедшие тестирование дошкольники и большин
ство школьников из российской выборки посещают или посе
щали детские сады, в которых заметное место отводится разви
тию их невербального мышления, в то время как большинство
американских детей и подростков детские сады не посещали;
б) в отечественной культуре развитие мануальных навыков
как у мальчиков, так и у девочек тесно связано с традицион
ными гендерными ожиданиями и предполагает освоение ими
разных видов деятельности, имеющих непосредственное отно
шение к невербальному мышлению;
в) государственная отечественная система образования
имеет сравнительно высокий уровень.
Было бы, однако, преждевременно делать какие-либо одно
значные выводы о том, какие именно контекстуальные факто
ры и в какой степени являются причиной обнаруженных раз
личий в показателях РТС у российских и американских детей
и подростков. Определение данных причин требует проведения
Копытин А. Стандартизация Рисуночного теста Сильвер... 261
дополнительных системных исследовании на основе исполь
зования соответствующих инструментов оценки. Совпадение
же оценок РТС у взрослых россиян и американцев указывает
на относительность этого влияния и то, что оно оказывается
наиболее значимым в детском и подростковом возрасте и го
раздо слабее проявляется во взрослой жизни.
Сопоставление показателей выполнения теста детьми и под
ростками из разных городов и регионов Российской Федера
ции и из Эстонии свидетельствует об отсутствии сколь-либо
существенных различий между ними. Так, различия в балль
ных оценках детей и подростков, проживающих в районных
центрах и поселках Ленинградской, Московской и Новгород
ской областей, и их сверстников из Таллина были практиче
ски не заметны (рис. 3.12 и рис. 3.13).
В то же время были обнаружены ощутимые различия в ре
зультатах выполнения теста детьми и подростками из обыч
ных общеобразовательных школ и теми, кто посещает школу
Достарыңызбен бөлісу: |