Аудирование как вид речевой деятельности
жүктеу/скачать 177.23 Kb.
|
| Вывод по главе 2.
Процесс обучения аудированию должен носить системный характер. Навыки аудирования формируются поэтапно под пристальным контролем учителя. Сначала учитель тренирует у учащихся механизмы аудирования, преодолевает трудности аудирования и только на последнем этапе можно выявить уровень сформированности навыков и умений аудирования текста. Работа по формированию умений аудирования иноязычного текста предполагает строгий учет возрастных и индивидуальных особенностей со стороны учителя. Опираясь на нашу гипотезу, мы пришли к выводу, что она подтвердилась благодаря использованию разработанного комплекса упражнений, эффективность которого отражена в результатах контроля уровня сформированности навыков аудирования, а именно в испытуемых. Заключение Обучение аудированию является очень актуальным на сегодняшний день, так как без формирования аудитивных навыков невозможно речевое общение. Понятие «аудирование» включает процесс восприятия и понимания звучащей речи. Результатом аудирования является овладение учащимися иноязычной речью. Так же процесс аудирования связан с такими психическими процессами как: восприятие, мышление, воображение и тремя видами памяти-кратковременной, долговременной и оперативной. В ходе учебно-воспитательной работы были использованы различные методы и приемы обучения, которые стимулировали познавательную активность учащихся. Использование данных методов и приемов оказались эффективными. Задачи, поставленные перед исследованием, выполнены в достаточном объеме: 1.Изучена и проанализирована научно - методическая литература по теме; 2.Определен алгоритм работы по обучению аудированию с учащимися 7 класса; 3.Проведена диагностика уровня сформированности навыков и умений восприятия иноязычного текста на слух; 4.Разработана и проведена серия уроков по формированию навыков и умений восприятия иноязычного текста на слух у учащихся 7 класса; 5.Оценена результативность проведенной работы. В результате проведенной диагностики, можно увидеть, что многие учащиеся улучшили свои показатели; начальный этап аудирования – 66,6 %, этап формирования навыков и умений аудирования – 77,7%, этап определения уровня сформированности навыков и умений аудирования - 84,6%. Процесс обучения аудированию должен носить системный характер. Навыки аудирования формируются поэтапно под пристальным контролем учителя. Сначала учитель тренирует у учащихся механизмы аудирования, преодолевает трудности аудирования и только на последнем этапе можно выявить уровень сформированности навыков и умений аудирования текста. Работа по формированию умений аудирования иноязычного текста предполагает строгий учет возрастных и индивидуальных особенностей со стороны учителя. Опираясь на нашу гипотезу, мы пришли к выводу, что она подтвердилась благодаря использованию разработанного комплекса упражнений, эффективность которого отражена в результатах контроля уровня сформированности навыков аудирования. Однако проведенное исследование не исчерпывает содержания исследуемой проблемы и предполагает дальнейшее ее изучение. Обучение аудированию – сложный и поэтапный процесс. В начале следует не перегружать учащихся и провести по всем ступеням аудирования, постепенно, от понимания простых слов до понимания беглой английской речи на слух. Вот задача современного преподавателя английского языка. Но даже такая задача нам по плечу, если мы любим своих учеников и заинтересованы в их успехе и психологическом комфорте. Важно стремиться к получению удовольствия и обретению комфорта на всех этапах обучения. жүктеу/скачать 177.23 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|