Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 3.97 Mb. Pdf көрінісі
|
| ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІС / НАУЧНЫЙ ПОИСК / SCIENTIFIC SEARCH
49 www .nao.kz анықтауға мүмкіндік береді. Тест тапсыр- масының қиындығы – тестілеуге қаты- сушылардың анықталу деңгейін көрсе- тетін тесттің сипаты. Қиындық деңгейі, әдетте, тапсырманы дұрыс орындаған тестіленушілердің жалпы санымен са- лыстыру арқылы бағаланады. Корреля- ция – тапсырмалардың қабілетін диф- ференциялаушы стандартты шара, екі немесе бірнеше кездейсоқ шамалардың статистикалық өзара байланысы. Барлық тест тапсырмаларының мо- дельмен сәйкестігін бағалау үшін тест тапсырмаларының статистикалық си- паттамаларын қарастырамыз. 1-кесте- де Қазақстанның қазіргі тарихы пәні бойынша тест тапсырмаларының ста- тистикалық сипаттамалары келтірілген. Келісім статистикасы кестенің соңғы екі бағанында көрсетілген, оның дұрыс анықталған аралығы - 0,5; 1,5 болып та- былады. Кесте 1 Тапсырма- ның нөмері Қиындық деңгейі (Оценка трудности) (Measure) Өлшеу қателігі (Ошибка измерения) (SE) Коэффициент корреляциясы (Коэффициент корреляции) Келісім статистикасы (Статистики согласия) Өлшенген (Взвешенная) (OUTFITMNSQ) Қарапайым (Простая) (INFITMNSQ) 1 2,24 0,29 0,20 1,28 1,63 2 0,01 0,14 0,50 1,02 1,04 3 -3,08 0,40 0,45 0,99 1,48 4 -0,34 0,14 0,46 0,37 0,31 5 -2,41 0,29 0,44 0,70 1,11 6 0,20 0,14 0,58 0,95 0,5 7 0,37 0,14 0,52 1,07 1,03 8 -1,38 0,18 0,51 1,12 1,29 9 -1,06 0,16 0,22 1,15 1,06 10 -0,60 0,14 0,49 1,42 1,36 11 2,43 0,32 0,40 0,47 0,72 12 -1,09 0,16 0,69 1,35 1,44 13 -0,58 0,14 0,51 0,79 0,81 14 2,24 0,29 0,7 0,89 0,99 15 -1,11 0,16 0,23 1,11 1,53 16 -0,52 0,14 0,57 0,63 0,60 17 1,67 0,22 0,56 0,89 0,72 18 -1,52 0,19 0,40 1,40 1,44 19 -0,52 0,14 0,8 1,43 1,30 20 -1,45 0,19 0,65 0,93 1,15 21 1,31 0,19 0,42 1,18 1,43 22 0,51 0,14 0,38 0,71 0,72 23 0,10 0,14 0,45 0,84 0,88 24 0,03 0,14 0,43 0,63 0,61 25 4,56 1,00 0,41 1,11 1,00 БІЛІМ - ОБРАЗОВАНИЕ, ISSN 1607-2790 №3, 2020 ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІС / НАУЧНЫЙ ПОИСК / SCIENTIFIC SEARCH 50 1-кестеге сәйкес № 3 тест тапсырма- сы ең оңай, оның қиындығы -3,08 логит, ал № 25 тапсырма 4,56 мәнімен ең қиын екендігі анықталып тұр. Статистикалық өңдеуден кейін тестілеу нәтижелері- нен тест тапсырмаларының модельмен жақсы келісілгендігін байқауға болады. Сонымен қатар, үш тапсырма бойынша №1, 9, 15 осы тапсырмалардың корреля- ция коэффициенттері (сәйкесінше 0,20, 0,22, 0,23) төмен мән көрсеткенімен, ал келісім статистикасының нормадан ауытқуы анықталмаған. Сипаттамалық қисықтар арқылы эксперименттік мәліметтердің Rasch моделіне сәйкестігін бағалауға болады. Алынған бағалаулар бойынша тестіле- нушілер дайындық деңгейлеріне сәй- кес үш топқа бөлінеді. Бірінші топқа біз жоғары деңгейлі, екіншісіне - орташа, ал үшіншісіне – дайындық деңгейі төмен тестіленушілерді таңдаймыз. Бұл топтар суретте нүктелермен белгіленді. Егер тапсырма модельмен жақсы келіскен болса, онда бұл үш нүкте моделдің мақсаттық сипаттамасының қисығына жақын орналасады. Тапсырмаларды толығырақ қарас- тыратын болсақ, тапсырмаларға тән қисықтар иллюстрация түрінде көр- сетілген. Абцисса өсінде «дайындық деңгейінің» пән бойынша мәндерін (логиттерде), ордината өсінде 0-ден 2-ге дейін аралықта күтілетін жауаптың ықтималдығы көрсетіледі. 1-сурет - №1 тапсырманың сипаттамалық қисығы 2-сурет - №12 тапсырманың сипаттамалық қисығы БІЛІM - ОБРАЗОВАНИЕ, ISSN 1607-2790 №3, 2020 ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІС / НАУЧНЫЙ ПОИСК / SCIENTIFIC SEARCH 51 www .nao.kz 1, 2- суретте өлшеу моделіне сәйкес №1 және 9 тапсырмалардың сипаттама- лық қисықтары көрсетілген. Бұл тапсыр- малардың берілген тестіленушілер то- бына жеңіл екендігін, үш эксперимент- тік нүктелер іс жүзінде тән қисық сы- зықта жатқандығы анықталды. 3-сурет - №15 тапсырманың сипаттамалық қисығы Бұл тесттегі 15-тапсырма проблема- лы емес (3-сурет). Нашар дайындалған тестіленушілер бұл тапсырманы орын- дау кезінде Rush моделі болжағаннан гөрі нашар орындады. Нәтижесінде, осы нүктенің эмпирикалық сипаттамалық қисығы теориялық қисықтан ерекше- ленеді. Иілу нүктесіндегі эмпирикалық қисықтың көлбеуі басқа элементтерге қарағанда сәл үлкенірек, жалпы алған- да мұндай тапсырма нашар деп санал- майды, өйткені ол тестіленушілердің дайындық деңгейі бойынша саралауға мүмкіндік береді. НӘТИЖЕЛЕРІ Тест тапсырмалары мен тестілердің сапасын талдау негізінде оларды жақ- сарту бағыттары тұжырымдалады және әзірлеушілер мен сарапшыларға жалпы нұсқаулар беріледі. ҚОРЫТЫНДЫ 2019 жылғы ОЖСБ байқау сынағы- ның нәтижесін талдау жасау арқылы жалпы, тестілеу сапасының деңгейі ай- тарлықтай жоғары, тестілеушілердің дайындық деңгейінің таралуы қалыпты таралу заңына сәйкес келетіні анықтал- ды. Тесттің қиындығы тестіленушінің дайындық деңгейіне сәйкес келетінін, студенттер дайындықтың бір деңгейін көрсететіндігі анықталды. Жалпы алғанда ОЖСБ ЖОО-лар та- рапынан көрсетілетін білім сапасына оң әсер етті, студенттерге білім беру мен оқу үдерісін ұйымдастыру жолдарын анықтауға мүмкіндік берді. ОЖСБ өзінің негізгі мақсат, міндеттерін орындады. ПАЙДАЛАНЫЛҒАН ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ 1. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2011 - 2020 жылдарға ар- налған мемлекеттік бағдарламасы, Қазақстан Республикасы Президентінің 2010 жылғы 7 желтоқсандағы № 1118 Жарлығы. 2. Национальная система оценки качества образования: принципы и перспективы развития. Научно-практ.изд. /Туймебаев Ж.К., Балыкбаев Т.О., Омирбаев С.М., Сагиндиков И.У. Нефедова Л.В. – Астана: ИД «Сарыарка», 2007. БІЛІМ - ОБРАЗОВАНИЕ, ISSN 1607-2790 №3, 2020 ҒЫЛЫМИ ІЗДЕНІС / НАУЧНЫЙ ПОИСК / SCIENTIFIC SEARCH 52 3. http://www.akorda.kz/kz/events/akorda_news/press_conferences/memleket- basshysynyn-bolashakka-bagdar-ruhani-zhangyru-atty-makalasy 4. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий. Учебная книга. 3 изд., доп. — М.: Центр тестирования, 2002 г. — 240 с. 5. Аванесов В.С. «Дистракторный анализ». 6. Маслак А.А., Поздняков С.А. «Анализ качества тестовых заданий». А.М. ИСКАКОВА 1 , Ш.Б. АЛТЫБАЕВА 1 , А.Т. МУЙТУНОВА 1 жүктеу/скачать 3.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|