Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
192 Суть личностного включения в этническую культуру, формирования этнического самосознания индивида проявляется в этносоциальном влиянии, обеспечивающим условия этносоциализации личности. Результат формирования индивидуальных этнокультурных интересов сказывается на уровне общегруппового этнического самосознания. Высказывается мнение относительно сложно- сти процесса их удовлетворения в условиях полиэтнической среды [13, 24]. В этой связи Л. Дро- бижева замечает: «…идентификация осуществляется в процессе межличностного общения, первые стереотипы человек познает от ближайшего окружения, приобретая представления о «родной общ- ности», этнически окрашенный менталитет» [14, 71], что подчеркивает первичность роли этно- культурной микросреды в данном процессе. Однако «человек создает свой мир типизированных образов» [14, 72]. Сущность микросредового влияния, в том числе его этносоциального сегмента, как части це- лостной системы общественных отношений, заключается в потенциальной возможности создания через него максимально целесообразных деятельности и общения, соответствующих индивидуаль- ной социальной ситуации развития и опосредованных потребностно-мотивационной сферой лич- ности, при условии выбора ее социально-позитивного компонента. Следовательно, этнокультурная микросреда представляет собой уровень включенности лично- сти в межэтно- и внутриэтнокультурные связи, отражаю-щие степень ее этнической идентичности и межэтнической адаптированности поведения. Ее составляет ближайшее этническое окружение; ей свойственна подвижность в зависимости от состояния личностно-средовых отношений, детер- минируемых характером взаимного воздействия личности и среды. Внеинституциональная этно- культурная среда – среда предпочитаемых этнокультурных связей личности. Становится актуальной диагностика наличествующей этнокультурной микросреды, выявление и использование ее позитивного начала, потенциально способствующего формированию этнокуль- турно-креативной направленности личности и одновременной ее адаптированности к межкультур- ному взаимодействию. Процесс диагностирования этнокультурной микросреды опирается на исследование ее конкрет- ных возможностей в плане включения личности в этнопозитивные социальные связи, эффективной передачи ценностей. Речь идет о необходимости использования ее педагогического потенциала, наиболее полно отраженного в системе народного воспитания и стихийно передаваемого в усло- виях этномикросоциального воздействия. Под ним понимается совокупность этнообразовательных условий этносоциальной среды, комплексное влияние которых способствует развитию и формиро- ванию этноидентификационных личностных черт, выражающихся в направленности индивида на этнокультуротворческую деятельность, сохранение и передачу этнической культуры как компонен- та общечеловеческой. Его систематизация позволяет построить научно-обоснованный структур- но-логический механизм последовательного транс-лирования ценностей. Особый акцент делается на важность реального использования педагогического потенциала как микро-, так и внеин-ститу- циональной этносреды личности и подчеркивается его наибольшая эффективность в становлении личностно-адекватной позиции относительно этномногообразия культуры. Этнопедагогический потенциал микросреды может быть актуализирован в условиях процесса саморазвития личности и создании благоприятных социальных условий, что подтверждает важность организации управле- ния процессом этносоциализации индивида. Исходя из концепции Е.А. Мясоедовой [15] можно выделить три типа этнопедагогического по- тенциала микросреды: - самоактуализирующийся, относительно устойчивый, не поддающийся прямому изменению в результате целенаправленных воздействий, а самореализующийся по изначально заложенной со- циальной программе, изменяющийся лишь в соответствии с объективными условиями (реальный этнопедагогический потенциал), представлен институтами этнокультурной микросреды; - частичносамоактуализирующийся, поддающийся целенаправленному совершенствованию в определенных границах в соответствии с потребностями педагогического процесса (реальный и абстрактный одновременно этнопедагогический потенциал), представлен агентами этнокультурной микросреды; - актуализирующийся лишь в результате целенаправленной деятельности по созданию благо- приятных условий в соответствии с интересами, потребностями педагогического процесса (аб- |