Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
219 переживать то, о чем говорит музейное пространство. Не менее важная социально-педагогическая задача - привитие вкуса к общению с музеем, его экспозициями, реанимация культуры музейного посещения, почти утраченной современниками. Сотрудники Национального музея Республики Казахстан используют в своей работе новые инновационные технологии, эффективные методы обучения и воспитания. Посещение нашего прекрасного музея, позволяет сделать жизнь ребёнка более насыщенной и интересной, поднимает его культуру, развивает интеллект, даёт в руки новый инструмент для познания мира. Сегодня многие исторические и национальные ценности воспринимаются неоднозначно. Важно по-новому, с позиции реалий современной жизни осмыслить и оценить огромное культурное наследие, накопленное человечеством, сформировать потребность в общении с ним, его постижении, сохранении и преумножении. Это непростая задача успешно реализуется в рамках нового педагогического направления – музейной педагогики. В ходе занятий, проводимых в музее, школьники начинают изучать и осознавать историю собственной семьи, села, города, Родины. Это важно для осмысления жизни и роли своей семьи в истории развития страны. В этой связи происходит осмысление собственной роли, места в жизни общества, жизни семьи. В результате появляются научно-исследовательские работы, которые дети защищают на научно- исследовательских конференциях. При использовании музейной педагогики как инновационной технологии в необходимо учитывать следующие принципы: Наглядность. Доступность. Динамичность. Содержательность (материал должен иметь образовательно- воспитательное значение для детей, вызывать в детях любознательность). Последовательность ознакомления детей с музейными коллекциями (в соответствии с задачами воспитания дошкольников на каждом возрастном этапе). Гуманизм (экспонаты должны вызывать бережное отношение к природе вещей). Активность детей в усвоении музейного наследия, которая проявляется на уровне практической деятельности как отражении полученных знаний и впечатлений в продуктах собственного творчества, в продуктивной деятельности (рисовании, лепке, сочинении историй). В наш музей приезжают дети со всего Казахстана, их интересует буквально все. Музейная педагогика в наши дни – это наиболее активно развивающееся направление деятельности, которое становится все более привычной в практике современного учебного процесса. Каждый сотрудник гоговится к работе с большим энтузиазмом. Только в музее ребенок может увидеть прошлое, представить будущее, соприкоснуться с прекрасным. С большим трепетом готовятся сотрудники музея к встрече с детьми. Сектор разрабатывает методики музейно - образовательной деятельности на основе фондовых коллекций и направлений научной деятельности музея. Проводит культурно – досуговые мероприятия, направленные на формирование у детей и подростков навыков эстетического восприятия мира, исторического мышления, эмоционального восприятия, на развитие творческих способностей детей, ориентированных на различные возрастные группы детей и молодежи, с учетом психофизиологических, эмоциональных и социально-психологических особенностей каждой возрастной группы. Современная музейная педагогика развивается в русле проблем музейной коммуникации и направлена, в первую очередь, на решение задач активизации творческих способностей личности. Поэтому создаются различные методики работы с посетителями, меняется их роль и позиция в музейно-педагогическом процессе. Несмотря на утверждение идей дифференцированного подхода к различным категориям посетителей, основное внимание музейной педагогики по-прежнему сосредоточено на детской и подростковой аудитории. В основу школьной музейной педагогики положены идеи осмысления существования мира и индивидуальной жизни человека, она в своем аспекте решает вопрос, каким быть человеку в этом постоянно меняющемся мире [3]. Педагогическая цель работы нашего Национального музея Рспублики Казахстан, сотрудничающего со школой - формирование эмоционально-личностного отношения ребенка к ценностям культурного наследия в системе художественно-эстетического воспитания. Развитие лучших гражданских качеств школьников через активизацию их эмоционально- познавательной сферы, включение в творческую деятельность. Решение этой задачи предполагает создание условий, при которых школьник способен активно взаимодействовать с предметами материального и духовного мира прошлого, соотносить их с современной жизнью, своей будущей |