Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi


Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы



Pdf көрінісі
бет38/615
Дата30.11.2022
өлшемі5.79 Mb.
#466096
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   615
3-106-2015-2-chast

Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
28
А.К. Маркова обосновывала зависимость результатов профессиональной деятельности от 
компетенций учителя. Она писала, что профессиональная компетенция – «это такой труд учителя, в 
котором достигаются хорошие результаты в обучении и воспитании школьников» [3] .
Т.Е. Исаева предлагает рассматривать профессиональные компетенции преподавателя как 
уникальную систему профессионально значимых качеств, знаний, умений и навыков, объединенных 
гуманно-ценностным отношением к обучающимся, индивидуализированно-творческим подходом 
к труду, постоянной направленностью на личностное и профессиональное совершенствование, 
которые в своей совокупности образуют педагогическую культуру педагога [4]. 
Важным является определение компетенции, предложенное Э. Шортом: «Компетенция – это 
владение ситуацией в условиях изменяющейся окружающей среды, это способность эффективно 
реагировать на воздействия среды или изменять ее»[5].
Википедия выдает следующее определение: компете́нция (от лат. competere — соответствовать, 
подходить) – способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического 
опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области. Компетенция 
– базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств 
личности, необходимых для качественно – продуктивной деятельности. Компетенция -совокупность 
взаимосвязанных базовых качеств личности, включающее в себя применение знаний, умений и 
навыков в качественно – продуктивной деятельности [6]. 
В словаре иностранных слов понятия «компетентный», «компетентность» определяются 
следующим образом: 

«компетентность (лат. competens (competentis) – надлежащий; способный) – обладание 
знаниями и опытом, позволяющими судить о чем-либо; веское, авторитетное мнение»; 

«компетентный (компетентность) – знающий, сведущий в определенной области; имеющий 
право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо» [7]. 
Некоторые исследователи считают термины «компетентность» и «квалификация» 
синонимичными, обуславливая это наличием одинаковых критериев: уровень усвоения знаний 
и умений (качество знаний и умений); диапазон знаний и умений; способность выполнять 
специальные задания; способность рационально организовывать и планировать свою работу; 
способность использовать знания в нестандартных ситуациях (быстрая адаптация при изменении 
техники, технологии, организации и условий труда).
Во-вторых, определены группы ключевых компетенций, которые универсальны и применимы в 
различных ситуациях (Дж. Равен, В. Хутмахер):
1. политические и социальные компетенции, связанные со способностью брать ответственность, 
участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, 
участвовать в функционировании и в улучшении демократических институтов;
2. компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Для того, чтобы препятство-
вать возникновению расизма или ксенофобии, распространению климата нетерпимости, образова-
ние должно «вооружать» молодежь такими межкультурными компетенциями, как понимание раз-
личий, уважение к друг другу, способность жить с людьми разных культур, языков, религий;
3. компетенции, определяющие владение устным и письменным общением, важным в работе и 
общественной жизни до такой степени, что тем, кто ими не обладает, грозит изоляция от общества. 
К такому уровню общения относится владение несколькими языками, принимающее все более воз-
растающее значение;
4. компетенции, связанные с возникновением общества информации: владение новыми техно-
логиями, понимание и применение, выявление их силы и слабости, способность критического от-
ношения к распространяемой по каналам СМИ информации и рекламе;
5. компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь на основе непрерывной 
профессиональной подготовки, а также личной и общественной жизни.
Комитет по образованию Совета Европы предлагает классификацию 39 различных компетенций 
в «Европейском проекте образования». Основные 6 ключевых компетенций определены на 
основании наиболее важных мыслительных и социальных операций, которыми должен овладеть 
каждый человек: 1) изучать; 2) думать; 3) искать; 4) приниматься за дело; 5) сотрудничать; 6) 
адаптироваться.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   34   35   36   37   38   39   40   41   ...   615




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет