Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
45 Объединяющим началом песен-писем с фронта выступают такие категории, как мотив (сарын), тема, образ, метрическая система. Своеобразие и специфические закономерности, внутренне присущие казахскому языку, обусловили главную отличительную особенность казахского стихосложения - его силлабическое строение. Прежде всего, оно определяет ритмическую организацию казахского стихотворного текста. В отличие от силлабо-тонического стихосложения, где уже по одной ритмической единице – стопе можно судить о ритме всего стиха в целом, ритмическая единица казахского стиха – «бунак» – сам по себе еще не является определяющим фактором ритма стихотворения. Лишь по полной строке можно определить стихотворный ритм, причем решающую роль играют количество слогов и чередование бунаков. Если вести речь о традиционной народной поэзии, то количество слогов в одном бунаке не может быть меньше двух и больше четырех. По числу слогов в строке можно выделить два основных стихотворных размера: семи-восьмисложный «жыр» и одиннадцатисложный «қара өлең». Для семи-восьмисложников реализуется практически только единственный способ чередования бунаков - 4+3 (5+3). Одиннадцатисложники представлены тремя видами: 3+4+4, 4+3+4 и 4+4+3. Например, можно определить стихосложение песен-писем с фронта, так как в этом виде музыкально-поэтического искусства можно встретить два типа: жыр – 7-8 сложные стихи и қара өлең – 11-сложные стихи. На конкретных примерах можно отметить выразительность речитативной 7-8 сложной структуры жыра - 4+3 (5+3): Қалам алдым қолыма Тәукелдің жолында Арнадым сәлем баршана Жалпы ауылым тобына... 11-сложная структура қара өлең имеет многообразные проявления, с ней связанна эпичность и песенность в казахской традиции - 3+4+4: Отанның ұлдарының біреуі мен Таянған бір жалғыздың арасында Тілегім батырлармен болсам деп тең Жеңілмей арсыз өлім таласында... Кроме того, песни-письма военных лет и песни о войне, будучи тесно связаны с историей Великой Отечественной войны, являются действенным средством изучения данного исторического периода в развитии страны. Изучение песен военных лет и песен о войне решает задачу вовлечения учащихся в собственно музыкальную деятельность в ее различных проявлениях, как на уроках музыки, так и в процессе участия в музыкально-художественных событиях класса, школы, общественно-значимых проектах. Таким образом, песни-письма военных лет и песни о войне можно включить в урок музыки объясняя на их примере тематический материал четверти или конкретного урока. Внеклассная и внешкольная деятельность может включать разнообразные формы, позволяющие привлечь к участию школьников всех возрастных групп, использовать различные виды художественной деятельности; обеспечить межпредметные связи с другими учебными дисциплинами; использовать потенциал школьной самодеятельности. Не следует забывать, что в последние десятилетия в музыкальном образовании предпочтительное отношение к уроку музыки как уроку искусства. Это влечет за собой необходимость формирования духовно-практического, творческого, индивидуального отношения человека к миру. Поэтому изучение песен-писем с фронта помимо постижения их внутреннего содержания и структуры, дает возможность воспитания творческих задатков, например, написание собственных писем-писем, либо импровизаций в этом жанре музыкально- поэтического искусства. Организация собственной творческой практики учащихся, по мнению известных педагогов, является одним из важных путей развития восприятия искусства и обогащения учащихся его средствами. Музыкально-поэтическое творчество учащихся осуществляется в общеобразовательных школах чаще в порядке эксперимента, а не систематических занятий, т.к. это требует изучения, обобщения, научного обоснования, а также разработки фундаментальной методической базы. Тематические классные часы, музыкальные гостиные, подготовленные педагогом совместно с учениками, например: «История одной песни». Тематические внеклассные мероприятия, |