№ 3 (106) 2015
263
наличие достаточного пространства и времени; укрепление чувства собственного достоинства и
самоуважения; наставничество в креативных подходах; вовлечение учащихся в более высокий
уровень мышления; поощрение выражения идей через различные средства; стимулирование
междисциплинарной интеграции предметных областей по темам, значимым и актуальным для
учащихся [3].
Адамс считает, что есть три составляющиекомпонентакреативности, такие как: знания,
навыки креативного мышления и мотивация (рис. 1)[4]. Он утверждает, что креативный человек
естественным образом мотивирован под влиянием самой работы, а не каким-либо внешним
фактором. Эта мотивация, знания и навыки креативного мышления, необходимы для креативности.
мотивация
творчество
опыт
креативное
мышление
Внутренняя
намного эффективнее,
чем внешняя
Как гибко и
креативно люди
подходят к
решению проблем
Техническое,
методическое и
интеллектуальное
знания
Рисунок. 1 Три составляющие компонентакреативности по K. Adams
С учетом изложенного представления и определения креативности и креативной педагогической
деятельности, важно обсудить характеристики креативногоучителя и креативного ученика.
Креативный учитель воспринимается как тот, кто берет на себя риск и вдохновляет учеников
сделать то же самое через креативные задания. Несмотря на дружественные отношения между
преподавателем и студентами, учитель должен иметь хорошую научную подготовку. Кроме того,
крайне важно помочь студентам в плане развития уверенности в себе, с помощью вовлечения
учеников в создание разнообразных идей на сложные вопросы и их активное объяснении и
обсуждение.
Кроме того, учитель должен также быть открытым к двусмысленности, самокритичным к своим
выступлениям и выразительным в своих креативных способностях[2, 148-153].Креативный студент
воспринимается как тот, кто обладает оригинальностью и фантазией, гибко и свободно мыслит [5, 55].
Креативные уроки подразделяются на категории и подкатегории, такие как на таблице 1.
Достарыңызбен бөлісу: |