Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| № 3 (106) 2015
393 • подготовка, переподготовка и повышение квалификации кадров по вопросам экологического образования [2]. Анализ научно-педагогической литературы по вопросу современного состояния экологической подготовки учителя позволяет сделать вывод об актуальности рассматриваемой проблемы и сложности ее эффективного решения в структуре профессионального педагогического образования. Исследованию экологического образования в процессе повышения квалификации учителей в РК недостаточно уделяется внимания. При исследовании данной проблемы проводился анализ литературы,который показал, что сегодня неправомерно слабо развивается вопрос о подготовки каждого учителя - воспитателя, независимо от предмета его специализации к осуществлению экологического воспитания детей. Учителю сегодня необходимо уметь разбираться не только в предмете избранной специальности, но и уметь находить приемлемые методы и средства формирования экологической культуры школьников в условиях обострившихся в настоящее время проблем взаимодействия общества и природы. В связи с этим современный учитель должен обладать достаточным уровням экологической культуры. При этом экологическая переподготовка учителя должна быть многоуровневой (в зависимости от сферы деятельности того или иного специалиста). В системе постдипломного образования экологическая подготовка учителя должно осуществляется в различных формах организации образовательного процесса. Под формой экологической подготовки учителя в системе постдипломного образования понимают организацию образовательного процесса повышения квалификации или переподготовки учителя, соответствующую различным условиями ее проведения и целевым установками [1]. Можно выделить три основных типа форм подготовки учителя: • массовая (фронтальная) (лекция, педагогические чтения, конференция); • групповая (семинар, практические занятия, проект, консультация и др.); • индивидуальная (стажировка, самостоятельная работа). Экологическая подготовка учителя может осуществляться в разных организационных формах на разных уровнях: на уровне образовательного учреждения (методические объединения, лаборатории, проблемные группы), на районном уровне (методический кабинет, межшкольные методические объединения) на городском (областном) уровне (институт повышения квалификации, педвузы и университеты). На первом уровне экологическая подготовка может быть осуществлена в форме проблемно- творческих объединений учителей, например в виде семинаров непосредственно в школах. На втором уровне осуществляется экологическая подготовка учителя в форме краткосрочных (проблемных) курсов на базе проблемной эколого-образовательной лаборатории, создаваемой на базе Инновационного Евразийского университета(ИнЕУ), модель которого разработана нами и будет предложена школам Павлодарской области. Третий уровень экологической подготовки учителя будет осуществляться на базе учреждений постдипломного образования, например Павлодарский институт повышения квалификации педагогических кадров. Осмысление экологических и педагогических (точнее дидактических) проблем при изучении тех или иных вопросов экологии позволило нам разработать программное и методико-дидактическое обеспечение эколого-педагогической подготовки учителя. Учебно-методический комплекс имеет свою концептуальную основу, выполняет конкретные образовательные функции, решает различные педагогические задачи и др. В современных условиях учитель находится в достаточно сложном, в профессиональном плане, положении-выбора концептуального подхода и соответственно учебно-методического комплекса (УМК), адекватному данному образовательному учреждению, его виду (школа, лицей, гимназия), направленности, профилю (естественно-научного,гуманитарного и др.),прогнозируемому уровню образованности учащихся (базовый, углубленный). В связи с отмеченными положениями подготовка учителя к профессиональному выбору учебно- методического обеспечения школьного экологического образования является актуальной проблемой как в системе высшей школы (подготовка будущих учителей), так и в системе постдипломного образования. |