Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
44 Именно в этом песенном жанре наблюдается наиболее высокая концентрация таких содержательных смыслов, как патриотизм, любовь к Родине, идея самопожертвования во имя Отчизны. Все это незыблемые духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно они никогда не потеряют своей актуальности. Военная песня-письмо – это музыкально-поэтическое произведение, отражающее события личной или общественной жизни на фоне военных событий. Анализируя тематику военных песен- писем, мы выяснили, что они отражали обстановку на фронтах, и выражали самые сокровенные мысли и чувства фронтовиков. В связи с этим особую актуальность приобретает усиление патриотического воспитания учащихся, необходимость сохранения памяти о событиях и героях войны, изучения и сохранения культурно- исторического наследия той эпохи. Главная роль в решении этих задач принадлежит образовательным учреждениям различного уровня, и в частности уроки музыки. Песни-письма – специфический способ отражения действительности. В них находят отклик события, происходившие в жизни, как отдельного человека, так и страны или исторической эпохи. Таким образом, песни военных лет и песни о войне, будучи тесно связаны с историей Великой Отечественной войны, являются действенным средством изучения данного исторического периода в развитии страны. В настоящее время важную роль в освоении песенного наследия Великой Отечественной войны принадлежит школьным урокам музыки. В каждой учебной дисциплине эмоциональный, эстетический и гуманитарный компоненты присутствуют, прежде всего, на содержательном уровне. Под содержанием образования понимают ту систему научных знаний, практических умений и навыков, а также мировоззренческих и нравственно-эстетических идей, которыми необходимо овладеть учащимся в процессе обучения. Изучение песен-писем военных лет и песен о войне как явления отечественной музыкальной культуры не является обязательным компонентом музыкального образования, хотя учителям предоставляется возможность расширять, или менять музыкальный материал. Основными задачами музыкального образования в школе являются: воспитание музыкальной культуры, как части культуры духовной; научить детей понимать и любить музыку во всём богатстве её форм и жанров; формирование мира школьника, нравственных качеств личности; воспитание добра и красоты; воспитание любви и уважения к своей национальной культуре; воспитание национальной гордости; развитие у детей творческих (художественных) способностей, художественного вкуса, эстетического чувства и понимания прекрасного, воспитания интереса и любви к искусству, воспитание нравственно-эстетических качеств личности [2]. Изучая песни-письма военных лет и песни о войне, учащиеся приобретают новые знания об истории отечественной музыки, особенностях её развития и жанровом многообразии в годы Великой Отечественной войны, огромном значении этого жанра в жизни людей военного времени. Музыкальный материал песен-писем военных лет позволяет учителю объяснять особенности музыкального языка песни: мелодии, ритма, темпа, формы и значение каждого из них в создании определённого музыкального образа; раскрывать взаимосвязь музыки и текста. Изучить на уроках музыки взаимосвязь музыки и поэзии на примерах песен-писем с фронта – одна из самых обширных, сложных и интересных тем. Границы этого вида музыкально-поэтического искусства не являются замкнутыми. Поэзия издревле находит своё продолжение и завершение в казахской песенной культуре. Композитор-поэт в одном лице помогает раскрытию образов поэзии, чему в большой степени способствует глубина и выразительность музыки. Известно, например, что для распространения стихов Абая в казахской степи немало способствовало переложение их на песенную мелодику. Анализируя песни-песни с фронта на уроках музыки, можно осваивать традиции казахской культуры в области взаимодействии поэтического слова и его музыкального воплощения. Известно, что речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив, фразам – мелодии или музыкальные фразы, предложения и т.д. Как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм, темп, динамика, интонация, фразировка. Для формирования целостных, ярких художественных образов необходимо понимать логику организации поэтической и музыкальной стороны. |