-сынып, еңбекке баулу сабақтарынан сабақ жоспарларынан үлгілер

оюдың түрлері, шығу тарихы туралы әңгімелеу.

Ою-өрнек туралы мақал-мәтелдер жаттау.

Қиындылардан ою құрастыру, атын атау.

шығармашылығын, ойын, сөздік қорын дамыту.

қазақтың ұлттық ою-өрнегімен таныстыра отырып

халық өнерін қастерлеуге үйрету; ұқыптылыққа,

еңбексүйгіштікке, татулыққа тәрбиелеу.

сызбалар, күйтабақ, үлгі-қалыптар, т.б.

1. 
   Балалардың назарын сабаққа аудару. Еңбек сабағына қажетті құрал – жабдықтарын жабдықтарын ( түрлі-түсті қағаз, қайшы, желім, қатты қағаз, қарындаш, т.б.) түгендеу.
   
2. 
   Ой шақыру ( ою сөзіне ассоциациялық аймақ құру).
   

өрнек бөрік

3. 
   Мағынаны тану. Сабақтың мақсатын және тақырыбын хабарлау.
   

• 
  Балалар, бүгінгі сабағымызда осы ою түрлерімен, соның іщінде “Қошқармүйіз” оюының жасалуымен танысамыз.
  

Өнер- таусылмас азық, жұтамас байлық демекші, қазақтың қолөнері де өзінің төлтума бітім қасиетімен, көркемдік мән-мағынасымен шын мәнінде халқымыздың ғасырлар талғамынан өткен асыл қазынасы. Оның бірі – ою-өрнек. Ертеде халқымыз тұтынған нәрселерінің бәрін оюмен әшекейлеп безендірген.

Ою дегеніміз – бір нәрсенің пішінін ойып алу. Қазақ халқы жері от, суы мол жайылым қуып, кең сахарада көшіп жүріп, жер-суының қадір-қасиетін жетік білген, жайлы қоныс іздей жүріп, өсімдік қасиетін мол байыптаған. Халқымыздың өлең-жырында, ән-күйінде, ою-өрнегінде аққудың әні, тоты құстың тілі жүретіні сондықтан.

Күйтабақтан табиғатта кездесетін әр түрлі дыбыстарды тыңдату. Ою-өрнектерде халық дүниетанымы, оның өзін қоршаған орта мен сұлулық туралы түсінігі бейнеленген. Оюдың қандай да бір бейнесінің, түсінің болмасын танымдық өзіндік мәні бар. Мысалы: көк түс- аспанды бейнелесе, ақ түс- пәк тазалық, қуаныштың, бақыттың белгісі; күлгін түс- білімнің, даналықтың; қызыл түс- оттың, күннің белгісі; жасыл түс- жастық пен көктемнің; Қара түс- жердің, берекенің нышаны деген ұғымдары бар.

Оюлардың тарихы туралы “кубизм” стртегиясы арқылы түсіндіру.

Текшенің алты жағына оюдың түрлерінің атарын жазып,

сол оюлар туралы мағлұмат беру. Олар: “түйе” оюы, “тұйық” ою, “қолтықша” оюы, “құс қанаты” оюы,“ қошқармүйіз” оюы, “күн” оюы.

4) Практикалық жұмыс. “Қошқармүйіз” оюының жасалуын суреті мен үлгі бойынша көрсету. Кітапта көрсетілген суретке назар аударту.

5. 
   Жасалған жұмыстарды жинақтап, көрме ұйымдастыру.
   

1. 
   Ою деген не?
   
2. 
   Ою нені бейнелейді?
   
3. 
   Қандай ою түрлерін білесің?
   

және оларды пайдаланып әр түрлі заттарды

жасауға болатынын меңгерту.

ә) оқушылардың саусақтарының моторикалық

ептіліктерін,ойлау белсенділігін, шығармашылық

қиялын дамыту.

б) ұқыптылыққа, ұйымшылдыққа, инабаттылыққа

тәрбиелеу.

жасалған аппликация, үлгі-қалыптар, т.б.

Балалардың назарын сабаққа аудару. Қажетті заттарды түгендеу. Сабақта қауіпсіздік ережелерін сақтауды еске түсіру.

ІІ. Кіріспе.

Сабақтың тақырыбы мен мақсатын таныстыру. Фигураларды еске түсіру.

1. 
   Ойын “ Қай топ тапқыр? ” Ережесі:әр топ өзіне берілген фигураларды ерекшеліктеріне сәйкес топтастыру.
   

І топ.

ІІ топ.

ІІІ топ.

Мұғалім фигуралардан аппликация жасап көрсетеді. (аппликация туралы түсінік өткен сабақтарда меңгертілген, практикалық жұмыс жасалған.)

2. 
   Үлгі- қалыптарды тарқатып, түрлі-түсті қағаздан фигураларды қию.
   
3. 
   Өздері қиған фигуралардан өзіне ұнаған, қалауынша аппликация жасау. Жасаған жұмыстарынан әр топ көрме ұйымдастырады.
   
4. 
   Әр топқа өздерінің білім деңгейінің көлеміне қарай деңгейлік тапсырмалар беріледі:
   

2-деңгей: Үлгі қалыпсыз қиып, 3-5 элементтен тұратын аппликация жасау.

3-деңгей: Әр түрлі фигуралардан кем дегенде 7-10 элементтен тұратын аппликация жасау.

5) Ойын “ Бағдаршам” Шарты: бағдаршамның әр шамына жасырылған тапсырманы орындау керек. Үш топ өздері ұнатқан түсін таңдайды.

Қызыл - дөңгелектен қандай заттар жасауға болады?

Сары - мына үшбұрыштардан не жасар едің?

Ж
асыл – Бағдаршам не үшін қажет? Ол қандай фигуралардан тұрады?

ІҮ. Қорытынды кезең.

Ой толғаныс. Үш топ үш затты сипаттайды: доп, парта. сызғыш(үшбұрышты).

Осы сабақтарда жаңа технологияларды пайдаланып, сабақтың мазмұндылығы мен сапасын арттыруға болатынына көзіміз жетті.

Деңгейлеп оқытудың әсерінен төменгі деңгейдегі оқушылар келесі деңгейге өтіп. сол деңгейге қатысты тапсырмаларды орындауға ұмтылады. Шығармашылықпен жұмыс жасауға қызығып, қиялы мен еңбек іскерліктерін арттырады.

Сын тұрғысынан ойлау арқылы балалардың сөздік қоры, тіл байлығы, ойлауы дамыды, байланыстырып сөйлеу қабілеті өсті.

Қазіргі қоғамға қажетті мамандардың бойында тез бейімделетін, епті. тапқыр, шапшаң, ерекше ойлы, қабілетті, қиындықтан шыға алушылық, аадамдармен тіл табысқыш қасиеттердің барлығы да шығармашылық жолдан бастау алады. Адамның шығармашылық қабілеттері, жоғарыда айтқанымыздай, мектепке келген күннен бастап, үлкендердің басшылығымен көрініс тауып, одан әрі дамытылып отырады.

Диплом жұмысын орындау барысында алға қойылған мақсатымыз орындалды. 2 сынып оқушыларының еңбек пәні арқылы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін арттыру ашық сабақтар жүргізгенде өз нәтижесін көрсетті деп айта аламыз. Жұмысты орындау барысындағы алға қойылған міндеттер орындалды:

• 
  жұмысқа байланысты түрлі ғалым педагог-психологтардың еңбектеріне талдау жасалып,мағлұматтар алынды;
  
• 
  оқушылардың еңбек дағдысын қалыптастыру үшін, қзық тәжәрибелі педагогтардың жаңа педагогикалық технологияларға бағытталған тиімді әдіс-тәсілдері еңбек сабағында қолданылды.
  

Сонымен бірге білім сапасын төмендегідей білім деңгейіне көтереді деп ойлаймыз:

• 
  терең сапалы білімді;
  
• 
  жоғары деңгейлі мәдениетті;
  
• 
  денсаулығы мықты жеке тұлға қалыптасады.
  

1. 
   Еңбекке баулу курсына қазіргі заманға сай дизайндық білім негіздері енгізілсе;
   
2. 
   Вариативті сағаттар есебінен технология пәніне қосымша сағат берілсе.
   

2. 
   Бастауыш білімнің міндетті мемлекеттік стандарты. Алматы, 1998
   
3. 
   І Республикалық педагогикалық кеңестен. Астана, 2001
   
4. 
   ҚР Конституциясы, ІІ бөлім, 30-бап.
   
5. 
   Т.А.Ильина. Педагогика. Алматы, 1977.
   
6. 
   И.П.Волков. Педагогикалық ізденіс. Алматы, 1989.
   
7. 
   С.Б.Бап-Баба. Жалпы психология. Алматы, 2003.
   
8. 
   В.Белов. Татулық. Алматы, 1978.
   
9. 
   Қ.Жарықбаев. Жантану негіздері. Алматы, 2002.
   
10. 
    А.Тұрғынбаева. Дамыта оқыту технологиялары. Алматы, 2000.
    
11. 
    Ұ.Жазықбаева. Жаңа адамды тек жаңашыл ұстаз тәрбиелейді. Шымкент,2000.
    
12. 
    Т.Ш.Оралбекова Технология оқулығы. Алмвты, 2003
    
13. 
    Т.Ш.Оралбекова Әдістемелік құрал (технология), Алматы, 2003.
    
14. 
    Педагогическая энциклопедия. ІІІ том
    
15. 
    Президенттің Қазақстан халқына Жолдауы. Астана, 2004.
    
16. 
    Төлеубекова Р.К. Адамгершілік тәрбиесінің негіздері, Алматы, 1991
    
17. 
    К.Маркс және Ф.Энгельс шығармалары, 16 том 158-196 б
    
18. 
    Сейтешев К.Б. Тәрбие теориясы. Алматы, 1986
    
19. 
    Ильина Т.А. Педагогика Алматы, 1977
    
20. 
    Марьенко И.С. Оқушыларды тәрбиелеудің үлгі мазмұны, Алматы, 1978
    
21. 
    Єбдіразаќов Е. Адамгершілік, имандылыќ тєрбиесі, Шымкент,1994ж.
    
22. 
    Богословский В.В. Жалпы психология 1958ж.
    
23. 
    Базарбаев Ж. Н±сќабаев Ж., Даулетова Ќ., Єбілда±лы ¦. Инабат- єдептану оќу ќ±ралы.
    
24. 
    Власкин А.Г. Оќушыныњ рухани єлемі, Ленинград 1991ж.
    
25. 
    Ж±мабаев М. Педагогика «Ана тілі» 1992ж.
    
26. 
    Жарыќбаев Ќ.Б.,Наурызбаев Ж. Ќазаќтыњ ±лттыќ тєлім-тєрбие атауларыныњ т‰сіндірме сµздігі, Алматы,1993ж
    
27. 
    Жалын Єдептілік єлемі, 1982ж.
    
28. 
    Жарыќбаев Ќ.,Ќалиев С. Ќазаќ тілініњ тєрбиесі
    
29. 
    Жарыќбаев Ќ., Табылдиев Є. Єдеп жєне жантану, Атам±ра, 1994
    
30. 
    Игенбаева Б.К., Мен- адаммын.
    
31. 
    Ќ±нанбаев А. Шыѓармалары Екі томдыќ «Жазушы», 1968ж.
    
32. 
    Бастауыш мектеп. 2001,8. Н.Мұқанова
    
33. 
    Бастауыш мектеп. 2002,10. Г.Әлмұханова.
    
34. 
    Бастауыш мекиеп. 2003.1. Ж.Рүстемова.
    
35. 
    Бастауыш мектеп. 2003,4-5. А.Әбішева, Ж.И.Сардарова.
    
36. 
    Бастауыш мектеп. 2003,9. С.Дүйсебаев.
    
37. 
    Қазақстан мектебі. 2002, 1,2,5. ( 55-67 б)
    
38. 
    Тәрбие құралы. 2004.