Қазақстан Республикасының 2007 жылдың 27 шілдесіндегі «Білім туралы» заңы


Логопункт іс-әрекетін ұйымдастыру



жүктеу/скачать 205.5 Kb.
бет3/3
Дата27.06.2016
өлшемі205.5 Kb.
#161061
1   2   3

Логопункт іс-әрекетін ұйымдастыру.

Логопункт әрекетін ұйымдастыру жайлы қағидалар. Мектеп ішінде құрылған логопедиялық пункт әрекетін ұйымдастыру тәртібі. Мектепке дейінгі мекемелерде құрылған логопедиялық пункт әрекетін ұйымдастыру тәртібі. Логопедиялық пункте логопедиялық жұмысты ұйымдастыру тәртібі. Мұғалім-логопедтің функционалдық міндеттері. Логопедяиылқ пункттегі жұмысты басқару. Логопедиялық пунктегі құжаттар.

  1. Естеймейтін және нашар естейтін оқушылардың жалпы орташа білім алуын ұйымдастыру.

Қазақстан Республикасында еститін және естімейтін балалардың арнайы мектептік білім алуының жүйесі. Арнайы мектеп-интернат – еститін және естімейтін балалар үшін негізгі мекеме ретінде. Білімнің цензділігі. Цензді емес білім беру. Қазақстан Республикасындағы естімейтін және нашар еститін балалрды арнайы мектептік оқытудың сатылары. Арнайы мектеп-интернаттағы білім беру, тәрбие, түзетішілік-дамытушылық, емдік-қалыптастырушылық үрдістер.

  1. Қазақстан Республикасындағы зият бұзылыстары бар балаларға білім беру жүйесі.

Шет елдердегі және Қазақстан Республикасындағы зият бұзылыстары бар балаларға білім беру жүйесінің даму тарихы. Зият бұзылыстары бар балаларға педагогикалық көмек. Арнайы білім берудің әлеуметтік-бейімдеушілік бағыттылығы. Мәні және мазмұны. Зият бұзылыстары бар балаларға арнайы білім беру жүйесінің даму перспективалары.

  1. Қазақстан Республикасындағы есту кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.

Қазақстан Республикасындағы және шетелдегі есту кемістігі бар балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму тарихы. Есту кемістігі бар балаларға педагогикалық көмек. Арнайы білім берудің әлеуметтік-бейімдеушілік бағыттылығы. Құрамы және мазмұны. Қазақстан Республикасындағы есту кемістігі бар балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму перспективалары.

  1. Қазақстан Республикасындағы көру кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.

Қазақстан Республикасындағы және шетелдегі көру кемістігі бар балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму тарихы. Көру кемістігі бар балаларға педагогикалық көмек. Арнайы білім берудің әлеуметтік-бейімдеушілік бағыттылығы. Құрамы және мазмұны Қазақстан Республикасындағы көру кемісті бар балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму перспективалары.

  1. Дифференциалды мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастыру формалары: арнайы мектепке дейінгі білімдік мекемелерде, интегрция жағдайында, отбасы жағдайында.

Мүмкіндігі шектеулі балаларға медициналық-әлеуметтік-психологиялық-педагогикалық көмекті көрсету және ерте диагностика. Мектепке дейінгі арнайы білім беру сапасының мониторингі. Мүмкіндігі шектеулі балаларды жалпы білім беру үрдісіне кіріктіруді даярлау. Мектеп жасына дейінгі балаларды мектептік білім алуға даярлығын қалыптастыру. Мектепке дейінгі арнайы мекемелердің қызмет ету және дамыту стратегиясы және тактикасы. Барлық іс-әрекет түрлерінің өзара байланыстылығы: білім беру, ғылыми-әдістемелік, инновациялық, қаржылық, ұйымдастырушылық-басқарушылық, мектепке дейінгі арнайы мекемлердің іс-әрекеті.

  1. Балалармен түзету-педагогикалық және түзету-психологиялық тексеру жұмысын жүргізу негізіндегі жоспарлау.

Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламалардың мазмұны. Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама. Жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламаның құрылымы. Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламаларды әзірлеу кезеңдері. Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламалардың тиімділігінің мониторингі.

  1. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекетін ұйымдастыру.

Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекетін ұйымдастырудағы тәртіп жайлы ереже. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің негізгі міндеттері. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінде көмек көрсетілетін мүмкіндігі шектеулі тұлғалар. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекеттілігін ұйымдастыру. Психолого-педагогикалық түзету кабинетінің жарғысы. Топтар топтасуы. Оқу-тәрбиелік үрдісті ұйымдастыру. Білім үдерісінің қатысушылары. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерін басқару.

  1. Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (оңалту орталықтары, психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері, логопедиялық пункттер, кішігірім орталықтар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.

Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (оңалту орталықтары, психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері, логопедиялық пункттер, кішігірім орталықтар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің жаңа типтеріндегі түзетушілік-дамытушылың үрдісті ұйымдастыру және оның мазмұны. Мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың міндеттері, қағидалары, және әдістері. Сабақ мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу мен оқыту формасы ретінде. Мүмкіндігі шектеулі балаларға білім беру қызметтерін көрсететін арнайы білім беру мекемелеріндегі әдістемелік жұмыс.

  1. Мектеп жасына дейінгі сөйлеу кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

Сөйлеу кемістігі бар баланы тәрбиелеу жүйелі үдеріс ретінде. Физикалық даму және оның түзетушілік бағыттылығы. Сенсорлық даму және оның түзетушілік бағыттылығы. Сөйлеу кемістігі бар баланың ақыл-ой дамуы мен тәрбиесі және оның түзетушілік бағыттылығы. Сөйлеу кемістігінің орнын толтыру және диагностикалаудағы техникалық және аппараттық құралдар. Емдеу-сауықтандыру жұмысы және күзету-педагогикалық режим. Сөйлеу кемістігі бар балаларда эмоционалды-ерік-жігер бұзылыстарын түзету және алдын-алу бойынща жұмыстың жүйесі.

  1. Қазақстан Республикасының арнайы білім беру жүйесін оқу-әдістемелік қамтамасыздандыру.

Білім беру мазмұнының жалпы қағидаларын анықтаудың әзірлеу тарихынан. Білім беру мазмұнын құру теориялары. Арнайы білім беру мазмұнын іріктеу критерийлері. Білім беру мазмұны мен мақсаттарының сәйкестігі. Арнайы білім беру мазмұнын регламенттейтін құжаттардың жалпы сипаттамасы. Білім берудің мемлекеттік стандарты. Білім беру стандартының түсініктік аппараты. Оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар, құру қағидалары. Қазіргі кезеңдегі арнайы білім беру мазмұнын модернизациялау жолдары.

  1. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама (ЖДБ).

Арнайы білім беру мекемлеріндегі ерте жастағы балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламаны құрудың ұйымдастырушылық кезеңі. Баланың психофизикалық жағдайын кешендік тексеруді жүргізуге даярлық. Баланың психофизикалық жағдайын кешендік тексеру. Баланы дамуын стимульдеу жолдары мен қол жетімді құралдар спектрін анықтау. Жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламаны жүзеге асыру. Жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама мониторингі. Жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарламаға түзетулерді енгізу.

  1. Арнайы білім беру мазмұнын регламенттеуші құжаттардың жалпы

сипаттамасы. Арнайы білім беру жүйесіндегі мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарттары, оқу жоспарлары, оқу бағдарламалары, оқулықтар. Жеке оқу жоспары. Бала дамуының жеке-дамыту бағдарламасы. Ерте кешендік көмек бағдарламалары. Түзетушілік сабақтардың бағдарламалары.

  1. Сөйлеу  тілі бұзылыстарын алдын алу
    Бала дамуындағы сөйлеу тілі бұзылыстарын алдын алудың мәні. Біріншілік, екіншілік және үшіншілік алдын алу. Алдын алу іс-әрекетінің құралдары, әдістері және мазмұны,

  2. Қазақстан Республикасындағы тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға білім беру жүйесі.

Қазақстан Республикасындағы және шетелдегі тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму тарихы. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға педагогикалыө көмек. Арнайы білім берудің әлеуметтік-бейімдеушілік бағыттылығы. Құрамы және мазмұны. Қазақстан Республикасындағы тірек-қимыл аппараты бұзылған балалардың арнайы білім беру жүйесінің даму перспективалары.

  1. Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу материалдарын меңгеру деңгейлерінің сипаттамасы.

Қазақстан Республикасындағы арнайы білім беру сапасын бағалау жүйесін енгізу қажеттілігі. Білім беру стандарттарына сай арнайы оқыту нәтижелері туралы объективті ақпаратты алу жүйесін құрудың басым (приоритетная) міндеті. Білім беру үрдісінің нәтижелігін, оқу бағдарламарының тиімділігін, олардың стандарттың нормалары мен талаптарына сәйкестігін анықтау мақсатында мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін педагогикалық диагностикалау. Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін бағалау критерийлерінің, рәсімдерінің және технологияларының кешенін анықтау, педагогикалық мониторингті ұйымдастыру және оны арнайы білім беру сапасын басқарудың ажырамас құралы ретінде қолдану.

  1. Жұмыстағы логопед, тәрбиеші, ата-аналардың өзара әрекеттесуі.

Мүмкіндігі шектеулі баланың психикалық және сөйлеу дамуындағы ересектің және отбасының ролі. Отбасындағы коммуникативтіліктің дамуы. Отбасы және түзету-білімдік мекемелердің байланысы. Мүмкіндігі шектеулі баласы бар отбасылармен жұмыс түрлері және қазіргі заманғы бағыттары. Дамуындағы ауытқуы бар балалардың отбасындағы компенсациялық тәрбиелеудің негіздері.

  1. Арнайы білім беру мекелерінде ерте жастағы балаларға түзету-дамытушылық көмек көрсету үдерісінің негізгі бағыттары, ұйымдастырылуы және мазмұны.

Балаларға ерте көмек көрсету жүйесінің даму тарихы және қазіргі жағдайы. Мүмкіндігі шектеулі ерте және мектеп жасына дейінгі баланың дамуы: заңдылықтары және болуы мүмкін ауытқулары. Арнайы мектепке дейінгі мекемелерде ерте және мектепке дейінгі балаларға психолого-педагогикалық көмекті ұйымдастыру. Ерте және мектепке дейінгі жастағы балаларға психолого-педагогикалық көмекті диагностикалық қамтамасыздандыру. Ерте және мектепке дейінгі жастағы балаларға психолого-педагогикалық көмектің технологиялары. Ерте және мектепке дейінгі жастағы балаларға психолого-педагогикалық көмектің жеке және топтық бағдарламаларын құрастыру.

  1. Арнайы оқыту жағдайындағы мүмкіндігі шектеулі балалардың

даму деңгейінің мониторингі жүйесіндегі диагностикалық құралдар мен әдістерді қолдануға және іріктеуге деген талаптар.

Арнайы білім беру сапасын басқарудың қазіргі жүйесінің негізгі компоненттері. Арнайы білім мекемелер түлектерінің даярлығын бағалау дәлдігін жоғарылату үшін арнайы білім берудегі балалардың оқу жетістіктерін бағалауда қазіргі технологияларды қолдану. Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу жетістік деңгейі туралы метрикалық ақпаратты жинақтау әдістері мен оперативті өңдеуді ақпараттандыру. Балалардың әр түрлі іріктемелерінің нәтижелерін сәйкестендіру, бақылау және бағалауға квалиметрикалық тұғырды қамтамасыз ету, мәліметтерді оперативті талдауды жүргізу, олардың нәтижелерін оқыту сапасын жоғарылату үшін білім беру үрдісінде қолдану.


Ұсынылатын әдебиет

  1. Закон «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями» от 11.07. 2002

2. Пузанов Б.П., Селиверстов В.И., Шаховская С.Н. и др. Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии.- М., Академия, 2012

3. Никитина М.И., Назарова Н.М. и др. Словарь-справочник по специальной педагогике.- М., Академия, 2011.

4. Назарова Н.М., Зарин А.П. и др. Сравнительная специальная педагогика.- М., Академия, 2010.

5. Коррекционная педагогика в начальном образовании. Под ред. Г.Ф. Кумариной.- М., Академия, 2001

6. Сулейменова Р.А. Система ранней коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями в Казахстане: проблемы создания и развития.- Алматы, 2001

7. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании.- М., Академия, 2012.



2015-2016 оқу жылында

6М010500 – Дефектология мамандығы бойынша

магистратураға түсу үшін сұрақтар


  1. Арнайы педагогика ғылым ретінде.

  2. Қазақстан Республикасында арнайы білім беру жүйесінің қалыптасу және даму тарихы.

  3. Арнайы білім берудің ұлттық жүйесінің қалыптасу және даму тарихы.

  4. Мүмкіндігі шектеулі балалар (жалпы сипаттама).

  5. Арнайы психология – психология ғылымының саласы ретінде.

  6. Жақын шет елдердегі мүмкіндігі шектеулі балалар мәселелері бойынша заманауи психологиялық-педагогикалық зерттеулер.

  7. Эмоционалдық-ерік саласындағы және мінез-құлық бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.

  8. Балалық жастағы мінез-құлық бұзылыстары психологиялық-педагогикалық және әлеуметтік мәселе ретінде.

  9. Қазақстан Республикасындағы мүкіндігі шектеулі балаларды әлеуметтік және медициналық-педагогикалық қолдау.

  10. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың теориясы және тәжірибесі.

  11. Қазақстан Республикасындағы арнайы білім берудің заңнамалық және нормативтік-құқықтық базасы.

  12. Қазақстан Республикасындағы ерте түзетушілік-дамытушылық көмек көрсетудің ұлттық жүйесі

  13. Қазақстан Республикасындағы мүмкіндігі шектеулі мектеп жасына балаларды тәрбиелеу мен оқытудың жүйесі.

  14. Қазақстан Республикасындағы жалпы білім беретін мекемелердегі мүмкіндігі шектеулі балаларды оқытудың қазіргі жағдайы.

  15. Зақымданулардың, мүгедектіктің және жарақаттардың халықаралық жіктемесі.

  16. Көру бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.

  17. Ақыл-ойы кем балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.

  18. Психикалық дамуы тежелген (ПДТ) балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.

  19. Есту бұзылыстары бар балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы.

  20. Сурдопедагогика – ғылым ретінде және оның есту қабілеті бұзылған тұлғаларға қазіргі кезде білім берудегі рөлі.

  21. Логопедия – сөйлеу тілі бұзылыстары, оларды арнайы оқыту және тәрбиелеу құралдары арқылы анықтау, түзету және алдын алу туралы ғылым ретінде.

  22. Сөйлеу тілі іс-әрекетінің онтогенезі.

  23. Сөйлеу тілі бұзылысының клиникалық-педагогикалық және психологиялық-педагогикалық жіктемесі.

  24. Көру бұзылыстары бар балалармен түзетушілік жұмыстың теориялық негіздері.

  25. Көруі зақымдалған балаларға білім беру.

  26. Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар балаларға білім беру.

  27. Ақыл-ой дамуының бұзылыстары бар балаларға білім беру.

  28. Психикалық дамуы тежелген балаларға білім беру.

  29. Естуі зақымдалған балаларға білім беру.

  30. Сөйлеу тілі бұзылыстары бар балаларға білім беру.

  31. Мүмкіндігі шектеулі балаларды зерттеу әдістері.

  32. Арнайы (түзетушілік) мектептегі сабақ.

  33. Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту жүйесіндегі заманауи ақпараттық-коммуникативтік технологиялар.

  34. Мүмкіндігі шектеулі балаларды білім беру үрдісіне енгізу.

  35. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған көмекші компенсаторлық және техникалық құралдар.

  36. Көруі зақымдалған мүгедектерді оңалтудың тифлотехникалық құралдары.

  37. Дамуында кешенді бұзылыстары бар балаларды тәрбиелеу мен оқыту.

  38. Ақыл-ой бұзылыстары дамуының міндеттері, қағидалары, әдісі, диагностика алгоритмі.

  39. Сәбилік жастағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.

  40. Ерте жастағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.

  41. Есту бұзылыстары бар балаларға арналған пәндік-тәжірибелік оқытудың әдістемесі.

  42. Мектеп жасындағы баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.

  43. Сөйлеу бұзылыстары бар балаларды психологиялық-педагогикалық диагностикалау.

  44. Мектепке дейінгі жастағы есту бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  45. Мектепке дейінгі жастағы зият бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  46. Мектепке дейінгі жастағы көру бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  47. Мектепке дейінгі жастағы сөйлеу бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  48. Көру бұзылыстары бар балалардың әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлауы.

  49. Ақыл-ой дамуының ауытқушылықтары бар балаларды мектепте оқуға дайындау.

  50. Көмекші мектепте математиканы оқытудың әдістемесі.

  51. Мектепке дейінгі баланы психологиялық-педагогикалық тексеру.

  52. Амбулаторлық-емханалық мекемелерде (АЕМ) ерте жастағы балаларды скринингтік аттестациялаудың әдістемелері.

  53. Бастауыш және жоғары сыныптарда зият бұзылыстары бар балаларды грамматика мен сауатты жазуға оқыту.

  54. Кохлеарлы имплантация – есту-сөйлеу оңалтуының жоғары технологиялық әдісі ретінде.

  55. Көру кемістігі бар ерте және мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту және тәрбиелеу.

  56. Коммуникацияның арнайы құралдары (вербалды және вербалды емес).

  57. Көру және естудің кешенді бұзылыстары бар балалардың оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  58. Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму деңгейін педагогикалық диагностикалаудың мақсаттары, міндеттері және қағидалары.

  59. Балалық аутизмі бар балаларға психологиялық-педагогикалық көмек.

  60. Дамуында кешенді бұзылыстары бар балаларға педагогикалық көмек.

  61. Амбулаторлық-емханалық мекемелердегі ерте жастағы балалардың психиофизикалық бұзылыстарының скринингін ұйымдастыру.

  62. Психофизикалық дамуының ауыр бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу ерекшеліктері.

  63. Есту бұзылыстары балалардың психолого-педагогикалық диагностикасы.

  64. Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (арнайы балабақшалар, арнайы мектептер, жалпы дамытаттын балабақшалар, аралас мектептер және балабақшалар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.

  65. Психологиялық-медициналық-педагогикалық кеңес берулердің (ПМПК) іс-әрекетін ұйымдастыру.

  66. ПМПК-дағы кешенді тереңдетілген тексеру (клиникалық, психологиялық, педагогикалық тексеру, логопедиялық, сурдопедагогикалық, тифлопедагогикалық, әлеуметтік-педагогикалық)

  67. Қазақстан Республикасында сурдологиялық көмек көрсетуді ұйымдастыру.

  68. Қазақстан Республикасында балалармен логопедиялық жұмысты ұйымдастыру.

  69. Мүмкіндігі шектеулі балаларда жазбаша сөйлеудің бұзылуы. Оларды түзету жолдары.

  70. Реабилитациялық орталық әрекеттілігін ұйымдастыру.

  71. Мүмкіндігі шектеулі балаларға ерте психологиялық-педагогикалық көмек қызметі (шетелдік және отандық тәжірибе).

  72. Логопункт іс-әрекетін ұйымдастыру.

  73. Естеймейтін және нашар естейтін оқушылардың жалпы орташа білім алуын ұйымдастыру.

  74. Қазақстан Республикасындағы зият бұзылыстары бар балаларға білім беру жүйесі.

  75. Қазақстан Республикасындағы есту кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.

  76. Қазақстан Республикасындағы көру кемістігі бар балалардың білім беру жүйесі.

  77. Дифференциалды мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастыру формалары: арнайы мектепке дейінгі білімдік мекемелерде, интегрция жағдайында, отбасы жағдайында.

  78. Балалармен түзету-педагогикалық және түзету-психологиялық тексеру жұмысын жүргізу негізіндегі жоспарлау.

  79. Психолого-педагогикалық түзету кабинеттерінің әрекетін ұйымдастыру.

  80. Әр түрлі білім беру мекемелеріндегі (оңалту орталықтары, психологиялық-педагогикалық түзету кабинеттері, логопедиялық пункттер, кішігірім орталықтар) түзетушілік-педагогикалық үрдісті ұйымдастыру.

  81. Мектеп жасына дейінгі сөйлеу кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеудің педагогикалық технологиялары.

  82. Қазақстан Республикасының арнайы білім беру жүйесін оқу-әдістемелік қамтамасыздандыру.

  83. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған жеке түзетушілік-дамытушылық бағдарлама (ЖДБ).

  84. Арнайы білім беру мазмұнын регламенттеуші құжаттардың жалпы .

  85. Сөйлеу  тілі бұзылыстарын алдын алу.

  86. Қазақстан Республикасындағы тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларға білім беру жүйесі.

  87. Мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу материалдарын меңгеру деңгейлерінің сипаттамасы.

  88. Жұмыстағы логопед, тәрбиеші, ата-аналардың өзара әрекеттесуі.

  89. Арнайы білім беру мекелерінде ерте жастағы балаларға түзету-дамытушылық көмек көрсету үдерісінің негізгі бағыттары, ұйымдастырылуы және мазмұны.

  90. Арнайы оқыту жағдайындағы мүмкіндігі шектеулі балалардың

даму деңгейінің мониторингі жүйесіндегі диагностикалық құралдар мен әдістерді қолдануға және іріктеуге деген талаптар.


жүктеу/скачать 205.5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет