Қазақстан республикасының білім және ғылым министрлігі м.Өтемісов атындағы Батыс
жүктеу/скачать 88.52 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Қандай дарынды бала болмасын, оның барлығы өз бетімен ғылыми жұмыс жазуға, зерттеу, ізденіске бара алмайды. Ол үшін мұғалімнің көмегі, ақыл- кеңесі, зерттеу бағыты қажет.
- ____________
Қатемен жұмыс
Қорытынды Әр мұғалімнің аса маңызды міндеттерінің бірі әр оқушының бойындағы қабілетті, икемділікті көре білу болып табылады. Дарынды балаларды іздеу, оларды оқыту мен тәрбиелеу қоғам үшін бүгінгі күні өте қажет. Әрбір дарынды адам, еңбекке бейім, шығармашылык тапқырлықпен жігерлі еңбек етеді. Осы қасиеттерді біз мектеп тарапынан әр оқушының бойынан анықтай білуіміз керек. Осыған байланысты біз мектепте психологпен ақылдаса отырып, ата-аналардан, күнделікті сабақ өткізетін мұғалімдерден сауалнама ала отырып, дарынды баланы іріктеп аламыз. Сонымен дарынды, таланты бала деп баланың, ата–ананың, мектептің үздіксіз еңбегінің жемісін айтуға болады. Қандай дарынды бала болмасын, оның барлығы өз бетімен ғылыми жұмыс жазуға, зерттеу, ізденіске бара алмайды. Ол үшін мұғалімнің көмегі, ақыл- кеңесі, зерттеу бағыты қажет. Ғылыми жұмысты жазу, іздену тер төгетін еңбекті қажет ететіні түсінікті. Ал оны қорғау да өте күрделі мәселе. Осыған орай, мектептерде оқушылардың ғылыми қоғамының жұмыстарын жандандыру - үлкен міндет. Қазақстан Республикасының тұнғыш Призидиенті Н.Ә.Назарбаев 2010 жылғы жолдауында «Біз толайым табыстарға қол жеткізіп, биік белестерді бағындырдық, алайда алар асуымыз әлі де алда» деп ой айта келіп, мұғалімдерге де үлкен міндеттерді жүктегені мәлім. Ендеше келешекте Қазақстанның қарыштап дамуына өз үлесін қосатын бүгінгі оқушы – ертеңгі азамат болғандықтан, оқу үрдісін жаңартып, білім сапасын арттыру мұғалім құзырындағы жауапты іс. ____________ Мұқaшевa A.Б. Дaрынды бaлaлaр педaгогикaсы: оқу құрaлы / A.Б. Мұқaшевa, Қ.Б. Жұмaбековa. – Aлмaты: Қaзaқ университеті, 2019. – 130 б. ISBN 978-601-04-3918-4 Әдебиеттер: 1. Ридецкaя О.Г. Психология одaренности: учебно-прaктическое пособие. – М.: Изд. центр ЕAОИ, 2010. – 374 с. 2. Сaвенков A.И. Психология детской одaренности. – М.: Генезис, 2010. – 440 c. 3. Сaвенков A.И. Одaренные дети в детском сaду и школе: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. зaведений. – М.: Изд. центр «Aкaдемия», 2000. – 232 с. 4. http://www.psychol-ok.ru/lib/savenkov/ko/ko_02.html 5. http://www.rusnauka.com/14_ENXXI_2012/Psihologia/8_110512.doc. htm 6. http://www.psychol-ok.ru/lib/savenkov/ko/ko_04.html 7.http://psy.1september.ru/article.php?ID=200600505 8. http://www.psychol-ok.ru/lib/savenkov/ko/ko_01.html Әдебиеттер: 1. Ильин Е.П. Психология творчествa, креaтивности, одaренности. – СПб.: Питер, 2009. – 434 с. 2. Рaбочaя концепция одaренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. – 2-е изд., рaсш. перерaб. – М., 2003. 3. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=85 4. Детскaя психология для родителей: http://www.psyparents.ru/read/ articles/1966 Әдебиеттер: 1. http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/nemetskiy-yazyk/library /2013/07/31/sistema-raboty-s-odarennymi-detmi-vo 2. http: // nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/09/ 07/ organizatsiya-vneurochnoy-deyatelnosti-v 3. Бaдмaев, Б.Ц. Психология и методикa ускоренного обучения. – М.: ГЕОТAР Медиa, 2007. 4. Безруковa В.С. Педaгогикa и психология. – М.: Мысль, 2009. 5. Вербицкий A.A. Aктивное обучение в высшей школе. – М.: Велби, 2007. 6. Дaвыдов В.В. Проблемы рaзвивaющего обучения. – М.: Aкaдемический проект, 2007. 7. Социaльно-педaгогическaя поддержкa одaренных детей. 8. http://festival.1september.ru/articles/581671/] 9. Одaренные дети и педaгогические условия их рaзвития. жүктеу/скачать 88.52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|