Бастауыш білім беру деңгейінің 1-сыныбы үшін

1. 
   Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.
   
2. 
   Учебная программа является учебно-нормативным документом, определяющим по каждому учебному предмету/дисциплине содержание и объем знаний, умений, навыков соответственно возрастным познавательным возможностям учащихся.
   
3. 
   Учебная программа ориентирует процесс обучения на использование методического потенциала каждого предмета для осознанного усвоения учащимися знаний и умений по предметным областям, развитие самостоятельности путем овладения способами учебной, проектной, исследовательской деятельности, приобретение умений ориентироваться в социокультурном пространстве.
   
4. 
   В учебной программе гармонично сочетаются традиционные функции учебно-нормативного документа с описаниями инновационных педагогических подходовк организации образовательного процесса в современной школе. Подходы к обучению являются основными ориентирами в построении принципиально новой структуры учебной программы по предмету.
   
5. 
   Ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный подходы, как классические основы образования, использованы для усиления приоритетности системы целей обучения и результатов образовательного процесса, что нашло отражение в новой структуре учебной программы.
   
6. 
   Одним из основных требований к процессу обучения на современном этапе является организация активной деятельности ученика по самостоятельному «добыванию» знаний. Такой подход способствует не только приобретению предметных знаний, социальных и коммуникативных навыков, но и личностных качеств, которые позволяют ему осознавать собственные интересы, перспективы и принимать конструктивные решения. Активная познавательная деятельность ученика приобретает устойчивый характер в условиях сотворчества и поддержки учителя как партнера, консультанта.
   
7. 
   Такого характера усиление личностно-ориентированного образования возможно при использовании интерактивных методов обучения, которые в различных сочетаниях создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, не допуская авторитарности во взаимоотношениях. Использование диалоговых и рефлексивных технологий сочетается с организацией проектной и исследовательской деятельности учащихся. Все инновационные подходы к организации образовательного процесса превращают обучение в модель общения учащихся в реальном творческом процессе, предполагающий активный обмен знаниями, идеями, способами деятельности.
   
8. 
   Учебная программа конкретного предмета позволяет развивать активность ученика в познавательном и социальном плане путем организации учебной проектной деятельности, ориентированной на использование материалов регионального характера (объекты, предприятия, источники информации). Проектная деятельность воспитательного характера, осуществляемая в рамках достижения целей обучения данного предмета, может быть организована в партнерстве с родителями, представителями местного сообщества.
   
9. 
   В учебных программах каждого предмета предусмотрена реализация трехъязычного образования, которая предполагает обучение не только трем языкам, но и организацию внеурочной деятельности учащихся на трех языках (казахском, русском и английском). Вклад каждого предмета в создание полиязычной обучающей среды в совокупности обеспечивает реализациюполитики трехъязычного образования. Коммуникативный подход, являясь основой обучения языкам, рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности учащихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм.
   
10. 
    В процессе усвоения предметного содержания и достижения целей обучения необходимо создать предпосылки/условия для развития у учащихся навыков применения информационно-коммуникационных технологий, включая поиск, обработку, извлечение, создание и презентацию необходимой информации, сотрудничество для обмена информацией и идеями, оценивание и совершенствование своей работы через использование широкого спектра оборудования и приложений.
    
11. 
    В учебной программе сформулированы ожидаемые результаты, представленные в виде системы целей обучения, которые служат основой для определения содержания учебного предмета. В содержательном аспекте учебные программы раскрывают вклад конкретного учебного предмета в воспитание учащегося как субъекта своего учения и субъекта межличностного общения.
    
12. 
    Учебные программы обеспечивают реализацию принципа единства воспитания и обучения, основанного на взаимосвязанности и взаимообусловленности ценностей образования и результатов на «выходе» из школы с системой целей обучения конкретного предмета.
    
13. 
    Отличительной особенностью учебных программ является их направленность на формирование не только предметных знаний и умений, а также навыков широкого спектра. Выстроенная система целей обучения является основой развития следующих навыков широкого спектра:
    

1. 
   функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений.Навыки широкого спектра являются залогом успешности учащихся, как в школьной образовательной практике, так и в перспективе, после окончания школы.
   

14. 
    Современные инновации в экономике, изменения на рынке труда обуславливают необходимость владения такими навыками, которые в совокупности позволяют учащимся анализировать и оценивать ситуацию, идеи и информацию для решения задач, творчески использовать имеющиеся знания и опыт для синтеза новой идеи и информации.Актуальными становятся такие личностные качества как инициативность, любознательность, готовность к изменениям, коммуникабельность.
    
15. 
    Содержание ежедневного образовательного процесса по конкретному предмету подчинено целям обучения и ориентировано на формирование у учащихся готовности творчески использовать приобретенные знания, умения и навыки в любой учебной и жизненной ситуации, развитие настойчивости в достижении успеха, мотивирует к обучению в течение всей жизни.
    
16. 
    Развитие личностных качеств в органическом единстве с навыками широкого спектра являются основой для привития учащимсябазовых ценностей образования: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Эти ценности призваны стать устойчивыми личностными ориентирами учащегося, мотивирующими его поведение и повседневную деятельность.
    

2. Цель и задачи изучения учебного предмета «Обучение грамоте»

17. 
    Предмет «Обучение грамоте» относится к числу важнейших учебных предметов, составляющих основу общего образования.
    
18. 
    Программа по предмету «Обучение грамоте» является составной частью программы по предмету «Русский язык и литература» и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования, а также представляет собой основу для всего последующего обучения.
    
19. 
    Предмет «Обучение грамоте» направлен на осознание первоклассниками того, что:
    

1. 
   язык является основным средством человеческого общения, язык и речь в жизни людей играют особую роль;
   
2. 
   правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
   
3. 
   овладение языком поможет им адаптироваться в быстро меняющемся мире, успешно регулируя ситуативно-речевое поведение как в учебной деятельности, так и в реальных жизненных ситуациях; обучающийся сможет использовать различные источники информации и современные информационные технологии для выражения и обоснования собственного мнения.
   
4. 
   важность предмета «Обучение грамоте» определяется необходимостью создания условий для развития у учащихся четырех видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).При изучении предмета работа над развитием навыков чтения и письма проводится в интеграции.
   

20. 
    Цель учебной программы по предмету «Обучение грамоте» – создание условий для формирования функционально грамотной личности в процессе освоения навыков слушания, говорения, чтения и письма во взаимосвязи с формированием элементарных грамматических представлений.
    
21. 
    Для достижения поставленной цели на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:
    

1. 
   научить слушать, говорить, читать и писать;
   
2. 
   формировать у учащихся правильную читательскую деятельность через умение целенаправленно осмысливать текст;
   
3. 
   воспитывать интерес к чтению и книге;
   
4. 
   развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать, систематизировать информацию;
   
5. 
   формировать доброжелательное отношение к окружающим, развивать культуру речи и культуру общения;
   
6. 
   развивать творческие способности через формирование познавательного интереса и стремления совершенствовать свою речь;
   
7. 
   развивать интерес и любовь к родному языку через освоение окружающего мира;
   
8. 
   развивать коммуникативные умения и навыки: умение слушать и слышать собеседника, готовность вести диалог и признавать возможность существования различных точек зрения; высказывать свою позицию, обосновывая ее;
   
9. 
   формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
   
10. 
    определять наиболее эффективные способы достижения результата;
    
11. 
    формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности.
    

22. 
    Изучение предмета «Обучение грамоте» способствует:
    

3. Педагогические подходы к организации учебного процесса

23. 
    Организации образования Республики Казахстан (школы, гимназии, лицеи) следуют принципу, согласно которому учащиеся должны «научиться учиться» и стать самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
    
24. 
    Ожидается, что учителя будут воспитывать и развивать эти качества у учащихся, используя:
    

1. 
   деятельностный подход в обучении и преподавании (на основе учебной деятельности учащиеся приходят к пониманию необходимости новых знаний);
   
2. 
   исследовательский подход (что я знаю, что я хочу узнать, чему я научился);
   
3. 
   развивающее обучение (учащийся овладевает способами действий, учится конструировать свою учебную деятельность и управлять ею);
   
4. 
   взаимо-, самообучение, взаимо-, самооценивание учащихся;
   
5. 
   организацию индивидуально-дифференцированного обучения (согласно потребностям ученика через формирующую оценку), парной, групповой деятельности учащихся и работы всего класса.
   

25. 
    Рекомендуемые стратегии, технологии и методы обучения предмету «Обучение грамоте»:
    

1. 
   стратегии: самоуправляемая, экспериментальная, критическая, коммуникативная, контекстная;
   
2. 
   технологии: работа в малых группах (команде), кейс-стади (анализ конкретных ситуаций), ролевые и деловые игры, модульное обучение.
   
3. 
   методы: проблемное обучение, индивидуальное обучение, междисциплинарное обучение, обучение на основе опыта, проектный метод.
   

26. 
    Необходимо обратить внимание на постановку четких целей обучения и критериев успеха для измерения успешности и определения последующих шагов в обучении.
    
27. 
    Развитие коммуникативных навыков учащихся. Одной из целей учебной программы является социализация личности: воспитание граждан, способных эффективно взаимодействовать в различных сообществах. Для реализации этой цели необходимо развивать коммуникативные навыки через развитие видов речевой деятельности, создавать такую среду, в которой поощряется и ценится коммуникация в различных формах, где учащийся уверенно выражает свое мнение, учится грамотно использовать русский язык в устной и письменной формах для общения со сверстниками, учителями и более широкой аудиторией.
    
28. 
    Примеры заданий по слушанию и говорению:
    

1. 
   артикуляционные разминки;
   
2. 
   звуковой анализ слов; 
   
3. 
   восприятие звучащей речи, выделение из речевого потока языковых единиц (предложение, слово, слог, звук);
   
4. 
   выявление из прослушанного текста информации в соответствии с поставленной целью;
   
5. 
   составление диалога, принятие точки зрения собеседника;
   
6. 
   постановка вопросов и формулирование ответов на основе прослушанного текста;
   
7. 
   составление высказываний на знакомые и интересные для учащихся темы;
   
8. 
   составление рассказов по личным впечатлениям, картинкам, по аналогии с прочитанным;
   
9. 
   словесное рисование/описание;
   
10. 
    пересказ знакомых историй, сказок; чтение стихотворений наизусть;
    
11. 
    донесение информации до собеседника и слушателей.
    

29. 
    Примеры заданий по развитию навыка чтения:
    

1. 
   работа над лексическим значением слова;
   
2. 
   игры со словами (анаграммы, палиндромы (перевёртыши: шалаш, потоп), нахождение слова в слове);
   
3. 
   прогнозирование развития событий по началу текста или по заголовку;
   
4. 
   использование различных видов чтения (чтение по ролям, ознакомительное чтение, поисковое чтение, комментированное чтение, чтение для нахождения информации, чтение для высказывания точки зрения, чтение с остановками, чтение за диктором);
   
5. 
   игра «в прятки» (ведущий начинает читать текст с любого места, не с начала, учащимся необходимо найти место, которое читает ведущий, и следить за чтением);
   
6. 
   составление карты рассказа.
   

30. 
    Примеры заданий по письму:
    

1. 
   анализ буквы с целью выявления составляющих ее элементов;
   
2. 
   конструирование и переконструирование букв из соответствующих элементов;
   
3. 
   ориентирование в пространстве рабочей строки и межстрочного пространства;
   
4. 
   освоение зрительно-двигательных образов письменных букв и видов их соединений в слогах, сочетаниях, словах;
   
5. 
   звукобуквенный анализ слов и анализ предложений с последующей записью;
   
6. 
   предоставление информации в форме рисунков и диаграмм;
   
7. 
   списывание слов, предложений, текстов с печатного образца;
   
8. 
   восстановление деформированного предложения, текста;
   
9. 
   письмо литературному герою;
   
10. 
    составление текста по опорным словам;
    
11. 
    письмо по памяти;
    
12. 
    запись нескольких предложений к серии картинок (подписывание картинок) как пересказ прочитанной истории;
    
13. 
    корректирование собственных текстов с помощью учителя.
    

4. Подходы к оцениванию учебных достижений

31. 
    Оценивание результатов изучения предмета «Обучение грамоте» осуществляется с применением критериального оценивания.
    
32. 
    Критериальное оценивание основано на взаимосвязи преподавания, обучения и оценивания. Результаты критериального оценивания используются для эффективного планирования и организации образовательного процесса.
    
33. 
    Критериальное оценивание включает формативное и суммативное оценивание.
    
34. 
    Формативное оценивание проводится непрерывно, обеспечивает обратную связь между учащимся и учителем, и позволяет своевременно корректировать учебный процесс.
    
35. 
    Суммативное оценивание проводится по завершении изучения блока учебной информации в определенном периоде обучения, используется для предоставлении обратной связи учащимся, выставления четвертных и годовых оценок по предмету.
    

5. Организация содержания учебного предмета «Обучение грамоте»

36. 
    Распределение учебной нагрузки:
    

37. 
    В третьей четверти предусмотрены дополнительные каникулы. Для организации учебно-воспитательного процесса кабинеты должны быть укомплектованы соответствующим школьным оборудованием с учетом санитарно-гигиенических норм.
    
38. 
    Мебель в классе должна легко передвигаться для проведения различных форм (индивидуальная, парная, групповая) и видов работы (игры и другие активные методы). Необходимо предусмотреть место для книжных полок, стендов для выставки работ учащихся и наглядных пособий.
    
39. 
    Для организации работы по предмету «Обучение грамоте» необходимо следующее оснащение:
    

1. 
   оргтехника (компьютеры или ноутбуки, принтер, сканер);
   
2. 
   интерактивная доска/проектор/экран;
   
3. 
   цифровой фотоаппарат, веб-камера; диктофоны/микрофоны, наушники;
   
4. 
   меловая доска; маркерная передвижная доска; маленькие маркерные доски;
   
5. 
   флипчарты, цветная бумага; фломастеры, маркеры, цветные карандаши;
   
6. 
   детская художественная литература различных жанров, брошюры с картинками, журналы, газеты, фильмы, аудиозаписи и видеофильмы о писателях, поэтах;
   
7. 
   толковый, словообразовательный, орфографический словари, словари синонимов, антонимов, фразеологизмов, этимологический словарь, справочники по грамматике;
   
8. 
   наглядный, дидактический и раздаточный материал (иллюстрации, портреты, таблицы по предмету: таблица «Сиди правильно», таблица «Алфавит», слоговые таблицы; образцы печатных и письменных букв; куклы (для постановок), декорации (для импровизации);
   
9. 
   шкафы для хранения и демонстрации работ учащихся.
   

40. 
    Содержание учебного предмета:
    

41. 
    Задачи добукварного периода:
    

42. 
    Задачи букварного периода:
    

43. 
    Задачи послебукварного периода:
    

44. 
    Слушание и говорение (Развитие устной речи и фонематического слуха):
    

45. 
    Чтение (Формирование навыков чтения, изучение букв алфавита):
    

1. 
   определение количества слогов в слове, слов в предложении;
   

46. 
    Письмо (Формирование навыков письма):
    

51. 
    Система целей обучения:
    

51. 
    Долгосрочный план:
    

51. 
    Примечание:
    

Қазақстан Республикасы

Қазақстан Республикасы