Библиотека MyWord ru

единичные понятия.
Общими понятиями называют те, которые охватывают целый класс однородных предметов
или явлений, носящих одно и то же название. Например, понятия «стул», «здание», «болезнь»,
«человек» и др. В общих понятиях отражаются признаки, свойственные всем предметам,
которые объединены соответствующим понятием.
Единичными называются понятия, обозначающие какой-либо один предмет. Например,
«Енисей», «Венера», «Саратов» и др. Единичные понятия представляют собой совокупность
знаний о каком-либо одном предмете, однако при этом отражают свойства, которые могут быть
охвачены другим, более общим понятием. Например, в понятие «Енисей» входит то, что это
река, которая течет по территории России.
Глава 12. Мышление • 305
Следует отметить, что любые общие понятия возникают лишь на основе единичных
предметов и явлений. Поэтому формирование понятия происходит не только посредством
уяснения каких-либо общих свойств и особенностей группы предметов, но в первую очередь
через приобретение знаний о свойствах и особенностях единичных предметов. Закономерный
путь формирования понятий — это движение от частного к общему, т. е. через обобщение.
Усвоение понятий — это достаточно сложный процесс, который имеет несколько этапов. На
первых этапах формирования понятия не все существенные признаки воспринимаются нами как
существенные (это особенно характерно для детей). Более того, то, что является существенным
признаком, нами может не осознаваться вообще, а то, что является несущественным,
воспринимается нами как существенное. Сегодня у нас есть все основания считать, что основой
формирования понятий является практика. Очень часто, когда нам не хватает практического опы-
та, некоторые наши понятия имеют искаженный вид. Они могут быть необоснованно сужены или
расширены. В первом случае понятие, сформированное нашим сознанием, не включает в себя то,
что должно включать, а во втором случае, наоборот, объединяет в себе ряд признаков, совсем не
свойственных отражаемому в понятии предмету. Например, некоторые школьники младших
классов не относят насекомых к животным. В то же время понятие «елка» часто применяется
детьми ко всем хвойным деревьям.
Вероятно, можно выделить не только этапы формирования понятий, но и определенные
механизмы этого процесса. Мы не ошибемся, если скажем, что некоторые понятия формируются у
нас в первый год жизни, и мы не можем раскрыть закономерности их формирования, потому что
приобретаемые нами в первые годы жизни знания попадают в разряд неосознаваемых. К таким
понятиям можно отнести понятия «время и «пространство», хотя, по мнению ряда американских
авторов, данные понятия следует относить к врожденным. Но таких понятий не так много.
Большинство понятий, которыми мы оперируем, приобретается нами в процессе нашего развития.
Усвоить понятие можно двумя путями: либо нас специально учат чему-либо, на основе чего
формируется понятие, либо мы в процессе деятельности самостоятельно формируем понятие,
опираясь на собственный опыт. Каким путем будет происходить усвоение, зависит от того, чему
учится человек. Специальное обучение служит средством научения «ядрам понятий» (общим
понятиям), тогда как в личном опыте мы приобретаем «прототипы» (единичные понятия).
Например, если вы говорите ребенку, что волк — это злой и опасный хищник (ядро понятия), то
из своего опыта, посещая зоопарк, ребенок может узнать, что волки — это беспомощные,
лохматые и совсем не опасные животные (прототип).
Ядра и прототипы понятий тесно взаимосвязаны. Их соотношение определяет адекватность
наших представлений о каком-то явлении или предмете. Причем адекватность этих представлений
зависит от того, насколько точно усвоена суть явления или предмета, т. е. его ядро. Наши личные
представления всегда связаны с каким-то контекстом, поэтому, чтобы разобраться в том, с чем
приходится сталкиваться в жизни, человеку необходим значительный практический опыт. Роди-
тели, как правило, стараются предотвратить ошибки детей, поэтому всегда стремятся передать
детям ядро понятий.

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: