• Часть II. Психические процессы

Имена
Зинченко Петр Иванович (1903-1969) — известный отечественный психолог, профессор
Харьковского университета. Наибольшую известность ему принесли труды по исследованию
памяти. Первые исследования П. И. Зинченко были выполнены в 1930-х гг. под руководством А.
Н. Леонтьева. В последующих исследованиях основное внимание уделял изучению
непроизвольной памяти. Основные результаты исследований памяти были им отражены в книге
«Непроизвольное запоминание», 1961 г.
Под его руководством была осуществлена разработка проблемы эффективности обучения и
продуктивности памяти.
языка цели эксперимента, воскликнул: «Как? Так я должен его заучить наизусть?» После чего он
еще шесть раз прочитал указанный ему ряд слогов и безошибочно повторил его.
Следовательно, для того чтобы запомнить как можно лучше, надо обязательно ставить цель —
не только воспринять и понять материал, но и действительно запомнить его.
Следует отметить, что большое значение при заучивании имеет не только постановка общей
задачи (запомнить то, что воспринимается), но и постановка частных, специальных задач. В одних
случаях, например, ставится задача запомнить только суть воспринимаемого нами материала,
только главные мысли и наиболее существенные факты, в других — запомнить дословно, в
третьих — точно запомнить последовательность фактов и т. д.
Таким образом, постановка специальных задач играет существенную роль в запоминании. Под
ее влиянием может меняться сам процесс запоминания. Однако, по мнению С. Л. Рубинштейна,
запоминание очень сильно зависит от характера деятельности, в ходе которой оно совершается.
Более того, Рубинштейн полагал, что нельзя делать однозначные выводы о большей
эффективности произвольного или непроизвольного запоминания. Преимущества произвольного
запоминания со всей очевидностью выступают лишь на первый взгляд. Исследования известного
отечественного психолога П. И. Зинченко убедительно доказали, что установка на запоминание,
делающая его прямой целью действия субъекта, не является сама по себе решающей для
эффективности процесса запоминания. В определенных случаях непроизвольное запоминание
может оказаться эффективнее произвольного. В опытах Зинченко непреднамеренное запоминание
картинок в ходе деятельности, целью которой была их классификация (без задачи запомнить),
оказалось определенно выше, чем в случае, когда перед испытуемым была поставлена задача
специально запомнить картинки.
Посвященное той же проблеме исследование А. А. Смирнова подтвердило, что непроизвольное
запоминание может быть продуктивнее, чем преднамеренное: то, что испытуемые запоминали
непроизвольно, попутно в процессе деятельности,

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: