Библиотека MyWord ru

показать свою идею или вынести ее на обсуждение.
Следующая причина, тормозящая проявление творчества, заключается в существовании двух
конкурирующих между собой типов мышления: критического и творческого. Критическое
мышление направлено на выявление недостатков в суждениях других людей. Человек, у
которого в большей степени развит именно этот тип мышления, видит только недостатки, но не
предлагает своих конструктивных идей, поскольку опять-таки замыкается на поисках
недостатков, но уже в своих суждениях. С другой стороны, человек, у которого преобладает
творческое мышление, стремится к разработке конструктивных идей, но при этом не уделяет
должного внимания тем недостаткам, которые содержатся в них, что также негативно
отражается на разработке оригинальных идей.
Исходя из приведенных суждений и сопоставляя причины и условия, способствующие и
препятствующие проявлению творчества, необходимо сделать один обобщающий вывод:
способность к творчеству должна целенаправленно формироваться у ребенка в процессе его
психического развития.
12.6. Развитие мышления
В формировании и развитии мышления условно можно выделить несколько этапов. Границы и
содержание этих этапов неодинаковы у разных авторов. Это связано с позицией автора по
данной проблеме. В настоящее время существует несколько наиболее известных классификаций
этапов развития мышления человека. Все эти подходы имеют определенные отличия друг от
друга. Однако среди общепризнанных концепций и учений можно найти и общее.
Так, в большинстве существующих в настоящее время подходов к периодизации этапов
развития мышления принято считать, что начальный этап развития мышления человека связан с
обобщениями. При этом первые обобщения ребенка неотделимы от практической деятельности,
что находит свое выражение в одних и тех же действиях, которые он выполняет со сходными
между собой предметами. Эта тенденция начинает проявляться уже в конце первого года жизни.
Проявление мышления у ребенка является жизненно необходимой тенденцией, поскольку имеет
практическую направленность. Оперируя предметами на основе знания отдельных их свойств,
ребенок уже в начале второго года жизни может решать определенные практические задачи.
Так, ребенок в возрасте одного года и одного месяца, для того чтобы достать орехи со стола,
может подставить к нему скамейку. Или другой пример — мальчик в возрасте одного года и
трех месяцев, для того чтобы передвинуть тяжелый ящик с вещами, сначала вынул половину
вещей, а потом выполнил необходимую операцию. Во всех этих примерах ребенок опирался на
опыт, полученный им ранее. Причем этот опыт не всегда является личным. Очень многое
ребенок узнает, когда наблюдает за взрослыми.
Следующий этап развития ребенка связан с овладением им речью. Слова, которыми овладевает
ребенок, являются для него опорой для обобщений. Они очень

жүктеу/скачать 5.23 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: