Ч а с т ь I i I молодой ученый
жүктеу/скачать 2.93 Mb. Pdf көрінісі
|
| 200
«Молодой учёный» . № 20 (467) . Май 2023 г. Педагогика 2. Зрительные диктанты по И. Т. Федоренко для раз- вития оперативной памяти 3. Методика «10 слов» А. Р. Лурия. 4. Примерная подборка слуховых и зрительных дик- тантов для младших школьников: 5. «Узнавание фигур», «Коробка форм» по А. Н. Бернштейну 6. Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина Опорными материалами являлись школьная докумен- тация: классный журнал, дневники педагогических на- блюдений; продукты деятельности учащихся: письменные, графические, творческие и контрольные работы, рисунки, тетради по отдельным дисциплинам и т. д. Оборудование для проведения исследования: 1. Подборка тестовых диктантов 2. Учебные таблицы для проведения слуховых и зри- тельных диктантов 3. Презентации «Коробка форм», «Графический дик- тант» 4. Игротека: фигуры различных форм, игровой мате- риал для проведения ролевых игр, настольные игры (кол- лективная игра и индивидуальная), кубики; 5. Подборка материала для детского творчества: кон- структор, конструктор лего, наборы пазлов, инструменты для рисования, лепки, нитки вязальные разного цвета, природный материал (шишки, ракушки, набор круп, фа- соль), ткань для композиций. 6. Наша библиотека: подборка детских книг (художе- ственных и развивающих). 7. Подборка детских песен, аудио сказки, тематиче- ская музыка, развивающие мультфильмы. Анализ динамики в коррекции развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (интеллекту- альной недостаточностью) отобразил целесообразность применения тех, или иных коррекционно-развивающих методик. Контрольная группа — 10 учеников, обучаю- щихся в Керченской специальной школе-интернате с 1 сентября 2020 года. Параметры, положенные в основу анализа динамики: результаты тестовых проб; коммуникативные умения и навыки; учебные умения и навыки. 1. Для обследования устной речи используется «Те- стовая методика диагностики устной речи младших школьников» Т. А. Фотековой. С помощью методики было обследовано: — сенсомоторный уровень речи — навыки языкового анализа — грамматический строй речи — словарь и навыки словообразования. 2. Суть зрительных диктантов по методике И. Т. Фе- доренко заключается в том, что учащимся предоставля- ется набор диктантов, на каждом этапе увеличивается количество слов в предложении. Подборка диктантов максимально адаптирована для учащихся специальной школы. 3. Методика заучивания десяти слов была предло- жена А. Р. Лурия. Она позволяет исследовать процессы па- мяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Мето- дика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания. Цель: оценка состояния слу- ховой памяти, утомляемости, внимания, произвольного внимания. 4. Методика «Коробка форм» используется для ис- следования уровня восприятия формы. И в целом уровня внимания. 5. Методика «Графический диктант». Цель: опреде- ление способности ребенка точно выполнять задания взрослого, предлагаемые им в устной форме, и возмож- ность самостоятельно выполнить задание по зрительно воспринятому образцу. Все параметры методик адаптированы для кон- кретной группы детей. Результаты зафиксированы так же для группы в целом и отображены в процентах. Лич- ностные результаты учитывались в процессе индивиду- ального коррекционно-педагогического воздействия. Коммуникативные умения рассмотрены в двух аспектах — как вербальные и не вербальные способы об- щения, этот момент вызван психофизическими особенно- стями детей, обучающихся в школе-интернате. Особенно в первый год обучения. Вербальная коммуникация — это словесная форма об- щения, способ передачи информации с помощью языка. Речевые действия как средства регуляции собственной деятельности — это: — использование адекватных языковых средств, для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих вну- треннего мира; — речевое отображение (описание, объяснение) уче- ником содержания совершаемых действий в форме ре- чевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего гово- рения), служащей этапом интериоризации процесса пе- реноса во внутренний план в ходе усвоения новых ум- ственных действий и понятий. Невербальная коммуникация — это обмен информа- цией без использования речи. Это общение при помощи мимики и различных знаковых систем. Отслеживалась также активность участников кон- трольной группы в жизни класса и школы, участие в об- щешкольных мероприятиях, что также является по- казателем уровня коммуникативности и отражением коррекционно-педагогического воздействия. Учебные показатели взяты из классного журнала и составлены на основе наблюдений за обучающимися в учебной деятельности. Данные предоставлены по учебным годам за 1, 2 и 3 классы соответственно. |