Ч а с т ь I x главный редактор
«Молодой учёный» . № 23 (313) . Июнь 2020 г. Педагогика
жүктеу/скачать 4.33 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Соответствия»
| 660
«Молодой учёный» . № 23 (313) . Июнь 2020 г. Педагогика Педагогика характер пауз (их длительность и размещение), а также же- сто-мимические особенности данного языка. При анализе УМК «Горизонты» мы учли также тот факт, что с детьми младшего школьного и среднего школьного возраста игровые приёмы и методы используется чаще, чем со старшеклассниками, хотя исходя из опыта препода- вания, учащиеся старших классов не менее охотно включа- ются в игровую деятельность. Но в реальных условиях мы понимаем, что на «открытых» уроках игра обычно пред- ставлена в полном объеме и разнообразии, но в рутинном процессе преподавания используется редко, даже при об- учении школьников средней ступени, не говоря уже о стар- шеклассниках. Таким образом, анализ учебных материалов показал, что в процессе обучения говорению на уроках второго ино- странного языка используются игровые методы и приемы, но использование их не всегда подходит к условиям об- учения. Исходя из вышеизложенного, считается необходимым выбрать и адаптировать, а также разработать самим та- кие приёмы и методы, которые подходили бы к различ- ным условиям обучения, которые бы позволили приме- нять их для обучающихся разного количества в группе с учетом их интересов для повышения их мотивации в из- учении второго иностранного языка, а для учителя успеш- ного контроля степени развития умения говорения у каж- дого обучающегося. Следуя классификации учебных игр Гальсковой и Гез, мы разделили используемые в нашей практике игровые приёмы и методы по этапам сформированности навыков и умений, а именно: 1) учебные игры на ознакомление с новым лексическим/ грамматическим материалом; 2) учебные игры на проверку понимания и закрепление лексического/грамматического материала; 3) учебные игры на контроль усвоения знаний. Тем самым, мы хотели бы представить практические ма- териалы и результаты применения учебно-игровых приё- мов в обучении говорению на уроках второго иностран- ного языка. В нашем эксперименте приняли участие ученики 7 класса гимназии с углублённым изучением английского языка, где немецкий язык изучается в качестве второго ино- странного. Разработанные комплексы упражнений с ис- пользованием учебно-игровых приёмов были применены в рамках темы «Meine Pläne» в подтеме «Berufe». По окончанию раздела ученикам предлагается расска- зать о профессии мечты и ответить на след. вопросы: 1) Кем ты хочешь стать? 2) Где работает человек данной профессии? 3) Что он использует в своей профессии? 4) Какова его специализация? Что он умеет и что он должен делать? 5) Какой ты считаешь эту профессию? 6) Почему ты хочешь получить эту профессию? Языковой материал, необходимый для ответа: Лексика: слова по теме «Профессии», «Оборудование», «Учреждения», выражения, обозначающие деятельность человека; Грамматика: сложноподчиненные предложения с сою- зами «dass», «weil», модальные глаголы. На уроках изучения нового материала по теме «Про- фессии» были использованы следующие приёмы и методы: «Соответствия» — на уроке учитель показывает кар- точки с изображениями профессий, используя вопрос «Кто это?». Тот ученик, у кого подходящая карточка с на- званием отвечает «Это…». Ученики хором проговаривают слово). жүктеу/скачать 4.33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|