-
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;
-
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой,
основной и второстепенной информации;
-
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов,
сочинений различных жанров;
-
знание содержания произведений русской и мировой классической литературы, их историко-
культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование национальной и мировой;
-
сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского
языка;
-
сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и
проблемы и выражать свое
отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;
-
овладение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово- родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении,
в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;
-
сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;
Содержание предмета «Литература». Базовый уровень
Дидактической единицей программы определен учебный модуль – логически
самостоятельный компонент учебной программы. Учебный материал
для составления модулей
рабочей программы и их количество определяются составителем в зависимости от того, как
будут распределены учебные задачи по достижению планируемых результатов. Достижение
результата (или нескольких результатов) фиксируется обязательной итоговой (контрольной)
работой в конце каждого модуля.
Для определения содержания модулей в примерной программе предложен проблемно-
тематический принцип, который позволяет составителю рабочей программы выбрать учебный
материал (список произведений
для чтения на уроке, для самостоятельного чтения, перечень
теоретико-литературных понятий, материал для формирования межпредметных связей,
привлекаемый внешкольный ресурс и т.п.). Таким образом,
перед составителем рабочей
программы стоят задачи – определить способ (принцип) распределения планируемых
результатов, обеспечить их достижение средствами учебного материала, сформировать
контрольно-измерительные материалы (задания для проведения итоговых работ).
При определении содержания каждого из модулей учитывается следующее условие –
обязательное присутствие среди учебного материала ключевых произведений русской
литературы, наличие списка для самостоятельного чтения и заданий к нему.
Присутствие
произведений мировой и родной (региональной) литературы должно носить сбалансированный
характер. Внутри отдельного модуля произведения различной жанрово-родовой
принадлежности, времени создания и авторства, различных направлений и стилей даются в
сравнительно-сопоставительном рассмотрении для последовательного формирования у
обучающегося умения самостоятельно читать и выявлять общие темы и проблемы у двух и более
произведений,
видя и отмечая как общее, так и различия и делая выводы о художественных
особенностях того или иного произведения.
Принцип формирования историзма восприятия литературы может быть осуществлен
следующими способами: историко-хронологическим изучением – тематические блоки изучаются
на произведениях отдельного исторического периода; проблемно-тематическим изучением,
когда для раскрытия темы берется несколько произведений, принадлежащих разным историко-
литературным периодам. В таком случае сходства и различия подходов писателей к конкретной
проблеме или теме в разные эпохи могут быть осмыслены
обучающимися в процессе
сопоставительного анализа разных произведений.