II
|
Сабақты (ұйымдастырылған қызметті, іс-шараны) өткізу
|
2.1
|
Сабақ материалын қажеттіліктер мен мүмкіндіктерді ескере отырып ұсыну
|
бұзылысты түзету бойынша жұмыстың реттілігі көрсетіледі
|
|
|
|
|
белсенді түзету-дамыту процесіне тартуға бағытталған әдістер қолданылады
|
|
|
|
|
белсенді түзету-дамыту процесіне тартуға бағытталған тапсырмалар қолданылады
|
|
|
|
|
материалдар қажеттіліктер мен жеке ерекшеліктерді ескере отырып ұсынылады
|
|
|
|
|
2.2
|
Ресурстар мен қосымша көздерді қолдану
|
ресурстар түзету бағытын ескере отырып әзірленген (бейімделген)
|
|
|
|
|
жеке қажеттіліктерді ескере отырып, цифрлық білім беру ресурстарын пайдаланады
|
|
|
|
|
2.3
|
Оқытуды (түзету процесін) дараландыру әдістері мен тәсілдерін қолдану
|
әдістер мен ресурстар түзету процесіне ықпал етеді
|
|
|
|
|
қажеттіліктер, мүдделер және жеке ерекшеліктер ескеріледі
|
|
|
|
|
ресурстар қажеттіліктерді ескере отырып, оқытуды (түзету процесін) дараландыруды қамтамасыз етеді
|
|
|
|
|
танымдық қызығушылықты арттыру әдістерін қолданады
|
|
|
|
|
2.4
|
Сабақтың құрылымы, уақытты ұтымды пайдалану
|
сабақтың (ұйымдастырылған қызмет, іс-шараның) құрылымы сақталады
|
|
|
|
|
педагог жеке қажеттіліктерге сәйкес өзгерістер керек екенін ескереді
|
|
|
|
|
уақыт ұтымды бөлінеді, тайм-менеджмент сақталады
|
|
|
|
|
2.5
|
Білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) өзара іс-әрекетін ұйымдастыру
|
өзара әрекеттесудің әртүрлі формаларын қолдануда тепе-теңдік (ұтымдылық) сақталады
|
|
|
|
|
білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) қажеттіліктері мен жеке ерекшеліктері ескеріледі
|
|
|
|
|
2.6
|
Жалпыадамзаттық және ұлттық құндылықтарды дамыту
|
|
|
|
|
ресурстар құндылықтарды дамытуға бағытталған
|
|
|
|
|
әдістер мен тәсілдер құндылықтардың дамуына ықпал етеді
|
|
|
|
|
III
|
Бағалау
|
3.1
|
Бағалау (тапсырмаларды) әдістерін, құралдарын қолдану
|
мақсаттар сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мазмұнымен байланысты
|
|
|
|
|
бағалау әдістері мен құралдары оқыту мазмұнына (түзету процесіне) сәйкес келеді
|
|
|
|
|
бағалау әдістері мен тәсілдері сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттарына қол жеткізуге ықпал етеді
|
|
|
|
|
бағалау құралдары (тапсырмалар) сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) мақсаттарына қол жеткізуге ықпал етеді
|
|
|
|
|
білім алушылардың (тәрбиеленушілердің) сабақтағы (ұйымдастырылған қызметтегі, іс-шарадағы) үлгерімі бағаланады
|
|
|
|
|
уақытылы кері байланыс беріледі
|
|
|
|
|
IV
|
Рефлексия
|
4.1
|
Сабақ (ұйымдастырылған қызмет, іс-шара) бойынша педагог рефлексиясы
|
мақсатқа жету негізінде сабақты (ұйымдастырылған қызметті, іс-шараны) бағалау жүргізіледі
|
|
|
|
|
4.2
|
сабақтың (ұйымдастырылған қызметтің, іс-шараның) сапасын бағалау негізінде практиканы дамыту бойынша нақты іс-қимылдар, бағыттар анықталады
|
|
|
|
|
|
Барлығы
|
|
|
|
|
|
қорытынды (max 102)
|
|
Ұсыныстар
|
Педагогтің ТАӘ (бар болса)
|
|
Бақылаушының ТАӘ (бар болса)
|
|
Лауазымы, біліктілік санаты
|
|
Лауазымы
|
|
Білім беру ұйымы
|
|
Бақылау күні
|
|
Білім алушы (тәрбиеленуші, топ)
|
|
|
|
Тексеру бағдарламаларына сәйкес ерте, мектепке дейінгі, мектеп жасындағы және АСБ бар балаларды психологиялық-педагогикалық тексерудің мақсаттары (міндеттері).
|
Зерттеу (кеңес) мақсаттары (міндеттері)
|
|
Бағалау критерийлері
|
деңгей
|
I
|
Тексеруді дайындау
|
0
|
1
|
2
|
3
|
1.1
|
тексеру орны ұйымдастырылады
|
|
|
|
|
1.2
|
тексерудің міндеттері (күтілетін нәтижелері) ата-аналардың сұранысына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
1.3
|
арнайы әдістерді таңдау кезінде бұзылыстың ерекшелігі ескеріледі (сенсорлық және қозғалыс бұзылыстары бар балалар үшін және т. б.)
|
|
|
|
|
II
|
Тексеру жүргізу
|
2.1
|
терминдер мен ұғымдардың дәйекті және өзара байланысты игерілуі көрінеді
|
|
|
|
|
2.2
|
Тексеру әдістерін, тапсырмаларды, ресурстарды қолдану
|
бұзылыстың ерекшелігін ескере отырып, көмекші жабдықтар қолданылады (сенсорлық және қозғалыс бұзылыстары бар балалар үшін және т. б.)
|
|
|
|
|
тапсырмалар жас ерекшеліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
тапсырмалар баланың ерекшеліктері мен мүмкіндіктерін ескереді
|
|
|
|
|
2.3
|
Тексеру құрылымы, уақытты тиімді пайдалану
|
тексеру алгоритмін дәйекті және өзара байланысты игеру көрінеді
|
|
|
|
|
уақыт ұтымды бөлінеді, тайм-менеджмент сақталады
|
|
|
|
|
2.4
|
Тексеру кезінде өзара әрекеттесуді ұйымдастыру
|
қолайлы эмоционалды-психологиялық климат құрылады
|
|
|
|
|
баламен байланыс орнатылады
|
|
|
|
|
ата-аналармен (заңды өкілдермен) өзара іс-әрекет орнатылады
|
|
|
|
|
III
|
Тексеру нәтижелерін ресімдеу
|
3.1
|
Зерттеу нәтижелерін жинақтау
|
зерттеудің негізгі міндеттері іске асырылды
|
|
|
|
|
зерттеу нәтижелері жинақталады
|
|
|
|
|
3.2
|
Баланың даму картасында қорытынды мен ұсыныстарды ресімдеу
|
баланың даму картасында маманның қорытындысын толық қалыптастыру
|
|
|
|
|
даму картасындағы қорытынды ескертусіз ресімделді
|
|
|
|
|
маманның қорытындысы мен ұсыныстары білім беру қажеттіліктеріне сәйкес келеді
|
|
|
|
|
3.3
|
ЕББҚ бағасы
|
|
|
|
|
ЕББҚ бағасы негізделген және маманның қорытындысына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
ЕББҚ бағасы маманның ұсыныстарына сәйкес келеді
|
|
|
|
|
|
