III. Изучение нового материала
Объявление темы урока и целей обучения.
Мы сегодня будем писать эссе на тему «Деревья растут для всех».
К. Приём «Атака вопросами» Подумайте и скажите:
Какую роль играет природа в жизни человека, почему мы не можем оставаться равнодушными к красоте природы?
Есть ли гармония внутреннего мира мальчика и природы в рассказе?
(Деятельность учащихся) К Ученики отвечают на вопросы по тексту, извлекают содержащуюся в тексте основную информацию, высказывают свое мнение
|
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учащиеся пишут эссе по теме «“Деревья растут для всех”» В. Астафьева».
Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
|
|
|
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
|
Соблюдает структуру текста- рассуждения
|
Полностью соблюдает
|
Не полностью соблюдает
|
Не соблюдает
|
Раскрывает тему
|
Полностью раскрывает
|
Частично раскрывает
|
Не раскрывает
|
Использует сложные
|
Использует все синтаксические
единицы
|
|
|
предложения, однородные члены
|
Использует не все синтаксические единицы
|
|
|
Не использует синтаксические единицы
|
предложения,
|
вопросительные,
|
восклицательные,
|
побудительные
|
предложения
|
V. Закрепление изученного материала
|
На доске записаны речевые клише:
|
– для передачи чужого мнения: некоторые считают,
|
что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что…
|
– для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне
|
кажется, по-моему, я не согласен с этим
|
Учащиеся пишут эссе, используя сложные
|
предложения, вопросительные, восклицательные,
|
побудительные предложения.
|
Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией
|
к учебе при написании эссе-рассуждения можно
|
предложить ПОПС-формулу:
|
П – позиция (я считаю, что…)
|
О – объяснение (потому что…)
|
П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…)
|
С – следствие (таким образом, … из этого можно
|
сделать вывод, что…).
|
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут эссе.
|
Конец урока
|
Рефлексия «3 М»:
Учащимся предлагается назвать три момента на уроке, когда они успешно справились с заданиями, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.
|
Стикеры
|
Дополнительная информация
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные связи
|
Как вы планируете
|
Как вы планируете увидеть
|
Соблюдение СанПиН
|
поддерживать учащихся
|
приобретенные знания
|
ИКТ-компетентность
|
|
учащихся
|
Связи с ценностями
|
– Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания
|
Наблюдение учителя за обучением,
учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.
Используется взаимооценивание между группами с помощью стратегии «Две звезды, одно пожелание».
|
Устанавливается межпредметная связь с географией.
Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию.
Воспитание любви к природе, формирование
бережного отношения к
|
|
|
окружающей среде.
|
Достарыңызбен бөлісу: |
