Дәріс Оқыту процесін ақпараттандыру жағдайында жалпы биологиялық білім беру
жүктеу/скачать 97.02 Kb.
|
| Общее биологическое образование в условиях информатизации процесса обучения
Содержание общего биологического образования Практические и интеллектуальные умения Факторы обновления содержания общего биологического образования Критерии качества информации Медиаобразование как надпредметная часть содержания биологического образования Средства информационных технологий как фактор содержания образования В современных условиях стремительного обновления знаний, «профилизации» и «прагматизации» общего образования, мотивированный учащийся, перед тем как принять учебную задачу и вы-полнить учебное действие, задает себе и/или педагогу вопросы: «Зачем мне это нужно?», «Какую пользу мне принесет это в будущем?». Задавая такие вопросы, школьники не ставят под сомнение реализуемую на практике модель содержания общего биологического образования, проявляя, как зачастую кажется педагогам, «нежелание учиться». Подобным образом учащиеся верифицируют предъявляемую им учебную информацию, соотнося ее содержание с окружающей их действительностью и определяя через это свое отношение к учебной деятельности. Такая рационализации отношения учащихся к собственному образованию создает благоприятные условия для внедрения в обучение биологии средств информационных технологий и является одним из факторов модернизации учебного процесса и обновления содержания общего биологического образования. Фактором обновления содержания общего биологического образования является также беспрепятственная возможность получения учащимися большого массива разнообразной и разноплановой информации биологического содержания из различных источников. Оценивая доступную для учащихся информацию, педагог должен учитывать следующие ее характеристики: достоверность — соответствие представленной в информации модели реальному биологическому объекту (явлению) или сложившимся в науке представлениям о нем; доступность для восприятия — соответствие содержания полученной из источника информации терминологическому багажу, знаниям и опыту учащихся для адекватного и продуктивного восприятия этой информации; актуальность — соответствие полученной из источника информации познавательным интересам и запросам учащихся, обусловленным как собственными потребностями, так и зафиксированному в учебной программе содержанию образования; достаточность (полноту) — соответствие количества признаков, использованных в источнике информации для описания биологического объекта или явления, требованиям зафиксированного в учебной программе содержания образования. Процесс поиска, отбора и получения информации из разных источников при помощи телекоммуникационных сетей, в первую очередь посредством Интернета, также оказывает влияние на обновление содержания общего биологического образования. Действие этого фактора складывается из совокупного влияния на учащихся четырех моментов. В о-п е р в ы х, не все учащиеся владеют техническими навыками пользования этой информационной технологией. В о-в т о р ы х, очень немногие учащиеся могут грамотно составить, сформулировать запрос информационно-поисковой системе. В-третьих, далеко не все учащиеся могут критически оценить и затем правильно истолковать и использовать полученную информацию или осознанно отказаться от ее восприятия. В-ч е т в е р т ы х, сам процесс поиска учащиеся находят не просто увлекательным, захватывающим и интересным, некоторые буквально «тонут» в этой лавине разнообразной, ।;(частую малопонятной и нежелательной для ^сформированного i о знания подростка информации. Поэтому важнейшая задача общеобразовательной школы — коррекция информационного пространства учащихся, которые испытывают влияние телевидения, аудио- и видеозаписей, компьютерных программ. Реализация этой задачи лежит в плоскости обучения школьников грамотному использованию информационных ресурсов и защите от информационного манипулирования, что становится важным аспектом профессиональной деятельности учителей-предметников. жүктеу/скачать 97.02 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|