Диагностика младших школьников с нарушением интеллекта
жүктеу/скачать 1.38 Mb.
|
| «Сюжетные картинки»
Назначение. Выявление понимания ребенком смысла ситуации, установление пространственно – временных и причинно – следственных отношений, а также понимания шутки, юмора. Стимульный материал. Предлагается шесть вариантов задания. А. Сюжетная картинка с явным смыслом Б. Сюжетная картинка со скрытым смыслом В. Последовательные картинки с явным смыслом сюжета Г. Последовательные картинки со скрытым смыслом сюжета Д. Последовательные картинки с незавершенным концом действия Е. «Нелепицы» Процедура. Варианты А, Б. Ребенку показывают картинку и предлагают рассказать, что на ней нарисовано. Если ребенок не в состоянии сам составить рассказ, проводится беседа по данной картинке в вопросо – ответной форме. Иногда бывает достаточно задать один – два вопроса, после чего ребенок уже может составить рассказ самостоятельно. Если картинка со скрытым смыслом сюжета, а из рассказа ребенка не видно, понял ли он его смысл, то нужно задать уточняющий или наводящий вопрос. Варианты В, Г и Д. Перед ребенком раскладывают картинки в случайном порядке; затем его просят установить их последовательность и составить по ним рассказ. Инструкция: «На всех этих картинках изображена одна история. На одной – начало, на другой – продолжение, и так до конца. Разложи все картинки по порядку: что было сначала, что потом и чем дело кончилось. Составь по ним рассказ (расскажи, что произошло)». Часто одной словесной инструкции бывает недостаточно. В этом случае можно указать ребенку на первую по порядку картинку и предложить работать дальше самому. Если ребенок не понял сразу смысл картинки, можно показать ему ее еще раз. Если он обнаруживает полное непонимание сюжета, целесообразно прекратить выполнение данной работы. Иногда дети затрудняются при необходимости установить последовательность картинок из-за грубого нарушения внимания; но в этом случае они в состоянии объяснить смысл рассказа по уже составленной серии и тем более содержание одной сюжетной картинки. Если предъявляются последовательные картинки с незавершенным сюжетом, после установления последовательности событий ребенку предлагают придумать конец рассказа: «Как ты думаешь, что было дальше? Чем кончилась эта история?». Вариант Е. Ребенку предъявляют картинку «Нелепицы» и предлагают ее внимательно рассмотреть. После этого проводится беседа, во время которой выявляется отношение ребенка к ситуациям. На картинке, понимание их нелепости, заключенного в них юмора. Если ребенок не выражает удивления, не дает каких – либо объяснений, картинка его не забавляет, то целесообразно задать несколько вопросов, например: «Что здесь изображено? Бывает ли такое на самом деле? Как ты думаешь, смешно это или нет? (О каком – нибудь фрагменте). Почему?» Оценка результатов. Анализируется процесс выполнения задания: ответы на вопросы по картинке, составление рассказа; эмоциональное отношение к изображенному. Учитывается характер оказанной ребенку помощи. Протокол обследования.
Интерпретация результатов. 1 уровень – дети способны правильно установить последовательность событий (любой предложенный вариант), логично ее объяснить и составить рассказ, придумать незавершенный конец. Они быстро оценивают и понимают ситуацию на картинке «Нелепицы». 2 уровень – дети способны к установлению последовательности событий, легко осмысляют изменившуюся ситуацию, понимают явный и скрытый смысл сюжетной картинки. Для них характерны замедленное включение в выполнение задания, неустойчивость внимания. 3 уровень – дети в состоянии понять содержание простой сюжетной картинки. Они могут ответить на вопросы по картинке (вариант А.) Но составление связного рассказа им недоступно. Они не понимают скрытого смысла, не могут установить последовательности событий. Рассказ обычно короток, примитивен. Обнаруживаются отсутствие навыка составления рассказа, бедная речь. жүктеу/скачать 1.38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|