Диагностика младших школьников с нарушением интеллекта
Ф.И._____________________________ класс
жүктеу/скачать 1.38 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- «Последовательные картинки»
| Ф.И._____________________________ класс _____ возраст ________
«Четвертый лишний» (словесный материал) Назначение. Определение способности к обобщению понятий, умение вычленять существенные и несущественные признаки. Инструкция. Я назову четыре слова. Слушай внимательно. Какое слово лишнее? Почему? Подумай, как назвать одним словом остальные? Процедура. В указанной последовательности зачитываются слова. Полный ответ ребенка заносится в протокол. Протокол обследования
Общий уровень _____________ OV= Заключение: _______________________________________________________ __________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________ Дата :___________ Педагог – психолог: _________________ «Последовательные картинки» Назначение. Изучение особенностей установления причинно-следственных связей и отношений между объектами и событиями. Стимульный материал. Три набора картинок, связанных между собой сюжетом: «Ключ» (4 картинки, рис. 1 – 4), «Пловец» (6 картинок, рис. 5 – 10), «Хитрецы» (7 картинок, рис. 11 – 17). Рис. 1 – 2 Рис. 3 – 4 Рис. 5 – 6 Рис. 7-8 Рис. 9 – 10 Рис. 11 – 12 Рис. 13 – 14 Рис. 15 – 16 Рис. 17 Инструкция. Разложи картинки по порядку и составь по ним рассказ. Процедура. Перед ребенком выкладываются картинки первого набора «Ключ» (последовательность предъявлений /, и, ch, к.). Предлагается разложить картинки в соответствии с логикой развития сюжета и составить рассказ. Ребенок выполняет задание (правильный вариант разложения картинок к, I, и, ch.) Фиксируются особенности его деятельности, результаты которой могут быть отнесены к одному из 5 уровней. Затем предлагается разложить по порядку картинки из второго набора «Пловец» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлений: о, р, е, v, z, I. Правильный вариант разложения картинок: р, I, о, v, e, z. Далее предлагается разложить по порядку картинки третьего набора «Хитрецы» и составить по ним рассказ. Последовательность предъявлений: l, e, h, z, t, j, r Правильный вариант разложения картинок: h, i, t, r, e, z, у. Обработка. Каждое из трех заданий оценивается следующим образом. 1 уровень – разложил без ошибок, без дополнительных и поправочных действий; 2 уровень – разложил верно, самостоятельно внеся поправки; 3 уровень – сделал одну ошибку и при обосновании (на вопрос «Почему?») ее исправил; 4 уровень – сделал одну ошибку и не справился с обоснованием; 5 уровень – разложил картинки без установления логической последовательности или отказался выполнить задание. Протокол обследования
Общий уровень выполнения задания ______________________ Рассказ ребенка: 1. 2. 3. Интерпретация результатов 1 уровень – отражает высокий уровень сформированность логического мышления, способность понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Ребенок быстро и точно устанавливает причинно – следственные связи. Способен обосновать правильность своего решения. Умозаключения правильны, суждения точны. Речь правильная связная, эмоционально насыщенная. 2 уровень – отражает высокий уровень логического мышления. Ребенок достаточно быстро устанавливает причинно – следственные отношения между событиями, способен понимать логику отдельных ситуаций и прогнозировать их дальнейшее развитие. Допущенные ошибки обнаруживает самостоятельно и устраняет сам. 3 уровень – отражает достаточный уровень развития логического мышления. Ребенок практически самостоятельно выполняет все задания. Безошибочно устанавливает причинно – следственные отношения между небольшим числом событий. Самостоятельно исправляет ошибки при организующей помощи специалиста психолога. 4 уровень – отражает недостаточную сформированность логического мышления. Ребенок способен установить причинно – следственные отношения между небольшим числом событий. Испытывает трудности при обосновании своего решения, часто ориентируется на субъективную логику видения событий. Замечает и исправляет ошибки с помощью специалиста – психолога. 5 уровень – отражает несформированность умения устанавливать причинно – следственные отношения между событиями. Ребенок выполняет задание чисто механически, вне логики событий. Неспособен объяснить свой вариант решения. жүктеу/скачать 1.38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|