Дидактико-методические принципы обучения. Книжный стиль речи
жүктеу/скачать 63.24 Kb.
|
| Структурные компоненты курса: фонетика, грамматика, правописание, развитие речи.
Стержневые линии курса: 1) систематизация сведений о языке и речи через работу со словом, предложением, текстом путем наблюдения и сравнения их признаков; 2) организация базы для самостоятельных классификаций учебного материала; 3) организация практики устного общения, устные речевые упражнения, преобразующая речевая деятельность учащихся в устной и письменной форме; 4) ознакомление с изобразительно-выразительными средствами языка; 5) формирование умений собственной письменной речи: репродуктивные и творческие сочинения школьников. Для общего развития (наблюдательности, мыслительной деятельности, эмоционально-волевой сферы и др.) в содержание курса заложены предпосылки для: – развития познавательных и коммуникативных способностей; – развития самостоятельности и творческой активности учащихся, привлечения жизненного опыта детей; – формирования высокой мотивации к поисковой мыслительной деятельности через включение детей в регулярную учебную поисковую деятельность; – формирования познавательного интереса, развития способности к рефлексии, самостоятельному критическому мышлению; – развития эмоциональной сферы и творческого воображения. Исходя из указанных концептуальных основ курса рассмотрим систему обучения и задачи обучения русскому языку в 1–4-х классах. Прежде всего конкретизируем дидактико-методические подходы на примере программ по русскому языку для отдельных этапов обучения этому предмету. Особый этап представляет собой курс русского языка для 1-го класса, отличающийся по некоторым важным дидактико-методическим характеристикам от обучения во 2–4-х классах. В курсе русского языка для 1-го класса учитывается, что в условиях работы с детьми, младшими по возрасту, чем при системе 1–3, особую значимость получает принцип систематической работы над развитием всех учащихся, в том числе и слабых. Основной задачей учебного процесса становится формирование познавательного мотива средствами учебного предмета. В «технологии» обучения шестилетнего школьника развитие познавательных способностей естественным образом должно опираться на любознательность, присущую этому возрасту, интеллектуальное и личностное развитие, творческое воображение, детскую фантазию. Речевое развитие (коммуникативность) должно учитываться как условие выработки умений и навыков общения, успешности учебной деятельности. Обучение в 1-м классе характеризуется тем, что ученик впервые знакомится с основными категориями и явлениями языка (звук, буква, слог, слово, смыслоразличительная роль звуков речи, расхождение произношения и написания, ударение, части речи, предложение). Отдельные сведения изучаются во взаимосвязи друг с другом. В 1-м классе связи изучаемых знаний устанавливаются главным образом на уровне представлений, уровне первоначального ознакомления. Для этого требуется тесное взаимодействие грамматических и эмпирических знаний, получаемых на основе наблюдений, сравнения и т.п. На программу по русскому языку в 1-м классе отводится период после обучения грамоте (приблизительно 40 часов по 5 часов в неделю). Период непродолжительный, но уже на этом этапе закладываются основы курса русского языка, ориентированного на общее развитие, формирование коммуникативных способностей и познавательной самостоятельности. Хотя содержание курса русского языка в 1 классе рассматривается как самый первый этап обучения этому предмету в школе, однако, в этот период следует охватить различные области языковой системы. Разностороннее изучение родного языка начиная с 1-го класса, закладывает ту основу, благодаря которой в дальнейшем успешно формируются более сложные знания, умения и навыки и происходит продвижение учащихся в развитии наблюдательности, мышления и практических действиях сторон, характеризующих общее развитие школьников. В 1-м классе функцией учебника является задача углубления знаний о соотношении между звуками и буквами, признаках предложения в сопоставлении с отдельным словом, начало которым положено в период обучения грамоте. Работа над словом продолжается при наблюдении частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог), корня слова и родственных (однокоренных) слов, наблюдении словоизменения (окончаний). В содержание обучения входят некоторые сведения, относящиеся к синтаксису простого предложения (главные члены предложения как его грамматическая основа), сведения о пунктуации предложения в зависимости от цели высказывания и интонации, наблюдение и сравнение признаков предложения и текста. Работа с текстом направлена на выявление существенных признаков текста, представление о его строении (заглавии, главной мысли, абзацах), построении текста по определенному плану. В 1-м классе начинается работа над некоторыми правилами правописания (традиционными написаниями типа жи-ши и т.п., употреблением заглавной буквы в именах собственных, обозначением парных согласных на конце слова). В методическом воплощении содержания курса русского языка в учебнике большая роль отводится приему сравнения в организации наблюдений учащихся над языком и речью, нахождению сходства и различий сравниваемых языковых явлений. Учебный материал создает также базу для развития связной речи: это устные речевые упражнения, ознакомление с простейшими изобразительно-выразительными средствами языка и средствами, с помощью которых выражаются чувства людей, задания типа рассказать по своим впечатлениям, составить предложения с использованием наглядности и по грамматическим заданиям – все это создает языковую среду как условие формирования речевых умений, развития связной речи. Учащиеся получают первоначальные представления о формах речи – диалоге и монологе, сведениях о словах, близких и противоположных по значению, образных сравнениях, переносе значения слова, других «секретах речи». Эти простейшие начальные научно-практические сведения расширяют возможности детей в овладении культурой речи. жүктеу/скачать 63.24 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|