Дипломдық ЖҰмыс тақырыбы: бастауыш сыныпта математиканы оқыту процесінде компьютерді пайдалану

Блок-схеманы дайындаған кезде мұғалім оқушыға таңдау құқығын беру үшін әр тапсырма бойынша (10 атқа дейін) информация массивін анықтауы керек. Компьютердің көмегімен тапсырманы орындаудан бастаудан бұрын оқушыға тапсырманы орындау бойынша нұсқа ұсынылады.

Білімдегі осы “кемшілікті” толтыру үшін, оқушыларға сабақтан тыс уақытта есепті шығаруды анықтауға өз бетінше орындауға жаттығу ұсынуға болады.

Компьютерлерді қолданудағы кейбір мүмкіндіктер күнделікті өмірде қолданыс табады. Оны ұйымдастыруда оқушыларды белгілі бір түсініктерге үйрету, оларда іскерліктерді қалыптастыру міндеті қойылмайды. Компьютерді оқыту құралы ретінде оқушыларға көрсету мүмкіндігі көбірек.

Танымдық белсенділікті қалыптастыру әдістемесін жасау барысында оқушылардың оқу танымдық іс-әрекетін ұйымдаструдың барлық түрлері, сондай-ақ оқушыларда қалыптасатын танымдық дербестіктің бөліктері ескерілді.

Оқу үрдісінде оқушылардың танымдық дербестігін ұйымдастырудың негізгі құралы өзіндік жұмыс және ол оқушы жастардың дербес танымдық іс-әрекетін жандандыруда ерекше орын алады. Осыған сәйкес өзіндік жұмысты сабақ жүргізудің, ұйымдастырудың формасы оқыту әдісі ғана емес, ол оқушыларды дербес танымдық іс-әрекетке тарту, қызықтыру құралы деп есептеуге болады.

Оқушыларыдң білім, білік және дағдыларын да кездесетін негізгі кемшіліктер мектептердегі білім беру, олардың өзіндік жұмыс жасау біліктерінің төмендігінен деген қорытынды жасауға тіреп отыр. Бұлай деуге негіз, теориялық тұрғыдан, алғанда оқу үрдісін дамытатын кез-келген мәселені шешу арнайы ұйымдастырылған өзіндік жұмысынсыз жүзеге аспайтындығымен түсіндіріледі.

Танымдық белсенділікті қалыптастыруда тағайындаған психологиялық, педагогикалық,, дидактикалық шарттары орындалуы тиіс. Мұндай шарттың бірі-сабақ жүргізу кезінде мәселелік оқыту әдісін (мәселелік ахуалдар құру, мәселелік сұрақтар қою, шығармашылық тапсырмалар беру және т.б) пайдалану. Екіншісі оқу үрдісіне сабақтың барлық түрін жекелендіруге, оқушының өзіндік жұмысын дамытуға мүмкіндік беретін компьютерлік техниканың мүмкіндіктерін қолдана білу.

Айта кетерлік бір жайт, оқу үрдісінде компьютерлік техниканың мүмкіндіктерін қолдану жеткілікті дәрежеде дайындығы бар оқушымен ғана емес, қабылдау, ойлау, оқуға және берілген мәліметті қайта жаңғыртуға қабілеті әр түрлі оқушылармен жұмыс жүргізуге мүмкіндік береді. Бұл кезде оқушының танымдық белсенділігін дамытудың негізгі қажетті шарты – оқу үрдісін дараландыру.

Танымдық белсенділіктің қалыптасуының дәрежесі оқушының әртүрлі тапсырмаларды орындау барысындағы өз бетінше жұмыс істей алу қабілетімен, деңгейімен анықталады. Оны тағайындау үшін біз мынандай көрсеткіштерді пайдаландық: тапсырма өз бетінше орындалған; оны орындауда біршама көмек керек; тапсырманың орындалуы кезінде үнемі көмек көрсетіледі.

Танымдық белсенділігі төмен оқушылар білімдерінің төмен екендігін көрсетті: игерілетін материалдың негізгі мәнін ашып бере алмайды; логикалық байланысты таба алмайды. Бұндай оқушылар заңдар мен заңдылықтарды формальды түрде игереді, өз білімін тәжірибеде қолдана алмайды. Алгоритмдік үлгі бойынша тапсырмалар мен стандарттық емес үлгідегі тапсырмаларды орындауда оларға тапсырманың орындалу барысын, шарттың жүзеге асуы және нақты әдістердің көрнекті үлгісін жасау үшін мұғалімнің көмегі қажет болды.

Оқушылардың оқу үлгерімінің жүйелі түрде өсіп отырытынын мынандай факторлар анықтап берді:

- оқу және оқудан тыс өзіндік танымдық белсенділікті арттыруда компьютердің жиі қолданылуы;

- математикадан басқа барлық сабақта компьютерді кеңінен қолдану арқылы мәселелік жағдайларды туғызу;

- компьютерді қолдану арқылы үнемі бақылау және өзін-өзі бақыла.

Компьютерді қолдану арқылы оқушыларды танымдық белсенді іс-әрекетке жүйелі түрде тарту теориялық білім сапасын арттыруға және ол білімді одан әрі тереңдету қажеттігін түсінуге, олардың танымдық белсенділігін қалыптастыруға мүмкіндік туғызады.

Компьютерді қолдану арқылы танымдық белсенділікті қалыптастыру үрдісі кезінде қолданылатын әдіс-тәсілдер жүйесін білім базасын жасауда арнайы әдіс-тәсілдерді пайдалану, оқушылардың білім мен дағдыны игеруіне арналған негіз жасау, компьютердің көмегімен оқушылардың оқу үлгерімін бақылаву және өзін-өзі бақылау жұмыстарын жүзеге асырады.

Білім беруде жаңа сапалық жетістіктерге жету педагогикалық тәжірибелерде жаңалықтарды қабылдап, оны жұмыс барысында қолданумен тығыз байланысты. Барлық оқу орындарының алдына қойған мақсаты білім берудің жалпы мазмұнымен бағаланады.

Бастауыш сыныпта математиканы оқытуда оқушылардың дамуын қамтамасыз ететін оқыту әдістері аз емес. Осылардың бірі компьютермен оқыту әдісі.

Осы мақсатта дипломдық жұмысты орындау барысында мынадай іс-әрекеттер орындалды:

1. Ақпараттандыру технологиясын пайдаланып оқытудың психологиялық мәселелеріне талдау жасадық.

2. Оқу үрдісіндегі компьютердің ролі мен орнын анықтадық.

3. Компьютерді пайдаланып оқытудың теориясы мен практикасына талдау жасадық.

Бастауыш сыныпта математика пәнін оқытуда компьютерді қолдану мәселелеріне зерттедік.

Пайдаланылған әдебиеттер

1. “Білім туралы” ҚР заңы, 1999 жылғы 7 маусым №389-1.

2. Қазақстан Республикасының 2015 жылға дейінгі білім беруді дамыту тұжырымдамасы // Қазақстан мектебі, 2004, N2, -бб.3-16.

3. Қазақстан Республикасында білім беруді дамытудың 2005-2010 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. -Астана, 2004. -38 б.

4. Қоянбаев Ж.Б., Қоянбаев Р.М. Педагогика. –Астана, 1998, 378 б.

5. Сағындықұлы Е. Педагогика. Лекциялар курсы. –А.: 1999.

6. Әбиев Ж., Бабаев С., Құдиярова А. Педагогика. Оқу құралы. –А.: Дарын. –2004.

7. Нұрғалиева Г.К.. Оқыту әдістері. – А., 1991.

8. Хмель Н.Д.. Жалпы білім беретін мектептегі педагогикалық процесс. Алматы. Мектеп, 1984.

10. Иванова Н.Д., Қозғамбаева Қ.. Оқыту процесі оның мәні. А. 1991.

11. Айтмамбетова Б. Оқыту процесін ұйымдастыру. А. 1991.

12. Махмудов М.Н. Мектепте проблемалық оқуды ұйымдастыру. –А., 1981.

13. Айтмамбетова Б.Р. Жаңашыл педагогтар идеялары мен тәжірибелері. -А., 1991.

14. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М: ИОШ РАО, 1994-288с

15. Әбілқасымова А.Е., Көбесов А.К., Рахымбек Д., Кенеш Ә.С. Математиканы оқытудың теориясы мен әдістемесі.- Алматы “Білім” 1998.

16. Гершунский В.С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы.–М: Педагогика 1987 – 264с.

17. Ершов А.П. Компьютеризация школы и математическое образование. // Информатика и образование.-1992.

18. Кузнецов А.А. и др. ЭВМ на уроках математики. // Математика в школе 1985, N6.

19. Қараев Ж. Компьютерді оңыту процесіне пайдалануға кіріспе. Алматы “Рауан” 1992ж.

20. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения.-М: Педагогика, 1988-191 стр.

21. Монахов В.Н. Что такое новая информационная технология обучения? //Математика в школе-1990-2

22. Машбиц Е.И. Психолого–педагогические проблемы компьютеризации обучения.-М, Педагогика, 1988г.

23. Монахов В.М. Концепция создания и внедрения новой информационной технологии обучений сб “Проектирование новых информационных техзнологии обучения”.-М,1991г.

жүктеу/скачать 0.6 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: