Диссертация на соискание степени доктора философии (РЮ)
Содержательная характеристика модульной программы формирования управленческих умений у младших школьников
жүктеу/скачать 1.95 Mb.
|
Содержательная характеристика модульной программы формирования управленческих умений у младших школьниковРассмотрение конкретных задач, методов, приемов и механизмов работы по формированию управленческих умений у младших школьников приводит к реализации экспериментального замысла исследования в разработанной модульной программе «Формирование управленческих умений у младших школьников» (приложение А). Методическое обеспечение процесса формирования управленческих умений у младших школьников является частью научно-методического сопровождения образовательного процесса в школе и рассматривается как поддержка оптимальной для конкретного взаимодействия субъектов формы реализации управленческой деятельности в аспектах личностного и профессионального роста. Решение задач методического обеспечения потребовало разработки модульной программы с инновационным содержанием, методики формирования управленческих умений у младших школьников с учетом вклада разных видов деятельности. В настоящее время практически все развитые страны активно используют модульные программы, основанные на компетенциях. Они способствуют решению актуальных задач современного образования и позволяют создать ощущение успешности у каждого обучающегося, которая создается самой организацией учебного процесса, в рамках которой обучающийся может и должен сам управлять своим обучениям, что приучает его брать ответственность за собственное обучение, а в дальнейшем за собственный профессиональный рост и карьеру. В аспекте нашей работы при создании модульной программы формирования управленческих умений у младших школьников мы основывались на определении современного исследователя Юцявичене П.А. модуль как «блок информации, включающий в себя логически завершенную единицу учебного материала, целевую программу действий и методическое руководство, обеспечивающее достижение поставленных дидактических целей» [137]. В таблице 6 представлены задачи, содержание и формы деятельности участников образовательной модульной программы «Формирование управленческих умений у младших школьников», являющейся формализованным представлением ранее обоснованной теоретической модели. Разработанная нами программа и методика формирования управленческих умений у младших школьников и предусматривает формирование управленческих умений у младших школьников, включающего в себя целенаправленную работу, как со школьниками, так и педагогами и родителями. Программа содержит три блока (подготовительный, основной, завершающий) и включает реализацию следующих подмодулей: модуль 1 Kypc психолого- педагогической готовности учителей начальных классов «Формирование управленческих умений у школьников на основе менеджмента образования»; модулъ 2 Факулътагивный курс «Самоменеджмент младшего школьника». Содержание модуля 1 предполагает повышение уровня готовности к формированию искомых умений на основе овладения учителями начальных классов методики формирования управленческих умений, которая активизируется активными и интерактивными методами обучения. Содержание модуля 2 позволяет целенаправленно воздействовать на фopмиpyeмьIe управленческие умения на классных часах, уроках по предметам, а также во внеурочное время. Таблица 6 Модулъная программа «Формирование управленческих умений у младших школьников»
Для реализации предлагаемой программы формирования необходимо создать условия, обеспечивающие родителям и педагогам одинаковое понимание проблемы, правильную интерпретацию понятия «управленческие умения у младших школьников». Поэтому необходима реализация модуля 1 курса пстолого-педаюгической готовности учителей, которые уже параллельно с основной своей функцией будут осуществлять работу и с родителями детей. Это помогает им осознанно относиться к проблеме, не удовлетворяться той информацией, которая получена на семинарах, стремиться к самообразованию. Ведь овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Очевидно и то, что высокий уровень требований к образованию младших школьников может быть реализован в том случае, если учитель начальной школъl будет высокопрофессиональным, компетентным специалистом в своей области. Выходит, что современный учитель начальных классов — это творческий субъект профессионалъной педагогической деятельности. Учитывались данные подходы при анализе и оценке профессиональной деятельности учителя начальных классов в контексте проблемы формирования управленческих умений младших школьников [138]. В этом случае нам показалось интересным провести социологическое исследование студентов Актюбинского регионального университета им. К.Жубанова и учителей начальных г.Актобе относительно выделения управленческих умений младших школьников в структуре учебно- познавательной компетентности, определения содержания управленческих умений и их влияния на учебную успешность. В структуре практической готовности педагога начальных классов к профессиональной деятельности одним из важных аспектов является формирование исследовательских умений и навыков. Выполнение учебного исследования — это незаменимая форма обучения студентов, вовлечение их в инновационную деятельность [139]. Содержание ГОСО PK 6.08.059-2010 специальности 5B010200 Педагогика и методика начального обучения не предусматривает специальную подготовку будущих учителей к формированию управленческих умений у младших школьников, хотя в последнее время вводятся много элективных дисциплин, способствующих развитию профессиональной компетентности специалистов [140]. Мьl не ставили перед собой задачу сравнить результаты опроса студентов и учителей (впрочем, надо отметить, что они, в основном, совпали), а намеревались сопоставить данные нашего опроса студентов АРГУ им. К.Жубанова и опроса учителей, чтобы выявить сходные тенденции или различия, если таковые имеются. Анкетирования проводилось письменно во время самостоятельной работы под руководством преподавателя у студентов бакалавриата 1-4 курса специальности 5B010200 Педагогика и методика начального обучения «ПMHO» независимо от языка обучения. Приняло участие 78 студентов университета. В опросе учителей начальных классов приняло участие 157 учителей начальных классов городских и областных общеобразовательных школ города Актобе. Распределение респондентов по курсам обучения выглядит достаточно равномерно с учетом процентного соотношения студентов бакалавриата в АРГУ им. К.Жубанова. Вероятно, справедлива гипотеза, согласно которой мнение студентов относительно управленческих умений младших школьников может разниться от курса к курсу, но в данном случае нам важно было получить картину в общем, а не устанавливать различия мнений в зависимости от тех или иных факторов. По половому признаку большинство опрошенных составляют девушки (85%), юноши составляют 15%, что отражает особенность АРГУ им. К.Жубанова как гуманитарного вуза. На вопрос - Что такое учебно-познавательная компетентность учащихся? из 100% опрошенных дали: полные утвердительные ответы (47% учителей и 13% студентов); не совсем верные утверждения (23% учителей и 39% студентов); неверные утверждения (30% учителей и 48% студентов). Правильно сформулировать определение управленческих умений младших школьников смогли только 38 % учителей и 21% студентов. Остальные не справились с поставленной задачей — путали с управленческими полномочиями управленцев, менеджеров или организаторскими способностями Так же не совсем в полной мере определили состав управленческих умений младших школьников. Выделили умение контроля, планирования и оценки — 58 % учителей и 26 % студентов. Остальная часть опрошенных предлагали различные варианты управленческих умений (коррекция деятельности, разрешать конфликты, лидерские качества и т.п.), которые прямого отношения к рассматриваемому аспекту исследования не имеет. На вопрос — Как уровень управленческих умений влияет на успешность (учебную, личностную, профессиональную)? многие респонденты ответили достаточно однозначно: создает основу для успешности — 63% учителей, 24 % студентов; стимулирует на успех в учебной деятельности — 10% учителей и 35 %; никак не влияет — 17% учителей и 41% студентов. В общем, все полученные результаты создали основу для анализа данной проблемы и позволили нам выразить свое представление о заявленных аспектах проблемы формирования управленческих умений [139]. Более полную информацию о готовности учителей к формированию управленческих умений у младших школьников предоставит диагностическая методика, позволяющая оценить мотивационно-целевую, планово- прогностическую, организационно-коррекционную, контрольно-регулятивную, оценочно-аналитическую составляющие педагогической деятельности (приложение Б-В). Методом самооценки, отображения по результатам методики личностного профиля учителя, смогут определить свой уровень готовности к формированию искомых умений: оптимальный «осознает необходимость данной деятельности, знает содержание, способствующее формированию управленческих умений, владеет свободно действиями по формированию управленческих умений младших жүктеу/скачать 1.95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||