Диссертация на соискание степени доктора философии (РЮ)
Достоверность и обоснованность результатов исследования
жүктеу/скачать 1.95 Mb.
|
Достоверность и обоснованность результатов исследованияопределяется корректностью исходных теоретико-методологических исследовательских позиций, в основе которых личностно-ориентированный, деятельностный, компетентностный подходьl к изучению проблемы формирования управленческих умений у младших школьников; личным участием автора в проведении эксперимента; эффективным внедрением полученных результатов в практику работы образовательньгх учреждений Актюбинской области, города Актобе. Основные положения, выносимые на защиту. Управленческие умения младших школьников — это интегративное качество личности, обеспечивающее возможность управления собственной учебной деятельностью и включающее в себя мотивационный, когнитивный, операциональный компоненты (целеполагание, планирование, целесообразное выполнение, контроль и оценка). Формирование управленческих умений у младших школьников в условиях начальной школы осуществляется в соответствии с моделью, включающей компоненты: целевой, гармонизированный с общесистемными целями мирового образовательного пространства и нормативными требованиями к компетентности современного школьника; методологический, представляющий общие пoдxoдьI, базовые принципы и положения формирования управленческих умений у младших школьников; структурно- содержательный, отражающий спецификацию управленческих умений и критериально-оценочную систему диагностики уровней их сформированности (критерии и показатели); результативно-оценочный, состоящий из технологий, методов и средств формирования управленческих умений у младших ІІІКОЛЬНИКОВ. В учебно-воспитательном процессе начальной школьl для формирования управленческих умений у младших школьников необходима реализация модульной программы «Формирование управленческих умений у младших школьников»: постижение основ управления своей учебной деятельностью младшими школьниками, внедрение в учебный процесс эффективных методов и приемов активизации субъектности школьников в познавательной деятельности; вовлечение в процесс формирования искомых умений педагогов и родителей (повышение психолого-педагогической готовности учителей к данному процессу, сотрудническая деятельность учителей начальных классов и родителей); насыщение внеклассной деятельности младших школьников возможностью решений задач управленческого характера, как одного из путей формирования управленческих умений у младших школьников. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные итоги диссертационного исследования были опубликованы в 9 научных трудах, из них: 3 — в научных изданиях, рекомендованных Комитетом по контролю в сфере образования и науки; 2 — в научном издании, входящем в базу данных Scopus, 4 — в материалах международных конференций, в том числе 2 — в материалах зарубежных конференций. Основные положения, теоретические и практические результаты исследования докладывались на международных конференциях: «Казахстан в международном образовательном пространстве» (Алматы, 2014), «Теория целостного педагогического процесса основа профессиональной подготовки будущего учителя» (Алматы, 2014), «Непрерывное педагогическое образование в современном мире: от исследовательского поиска к продуктивным решениям. Образовательный процесс в вузе в условиях внедрения образовательных и профессиональных стандартов» (Санкт-Петербург, 2015), «Непрерывное профессиональное образование: теория и практика» (Новосибирск, 2016). Также нашли отражение в научных статьях, опубликованных в изданиях, рекомендованных Комитетом по контролю в сфере образования и науки МОН PK: Вестник КазНПУ имени Абая, серия «Педагогика» (2015), Вестник Академии Педагогических Наук Казахстана (2015), Вестник EHY им. Л.Н. Гумилева (2015) и в зарубежных журналах, входящих в базу SCOPUS: New Educational Review. - 2016. - V. 44. Iss. 2.; Social Sciences. - 2016. - V. 11. - 10. Структура работы: Диссертация состоит из введения, двух разделов (28 таблиц, 21 рисунков), заключения, 152 использованных источников и 12 приложений. Структура диссертации определена логикой и последовательностью поставленных задач. Во введении обоснована актуальность темы, представлен научный аппарат исследования, включающий цель, задачи, объект и предмет, а также гипотезу и ведущую идею диссертации. В первом разделе «Теоретико-методологические основы формирования управленческих умений у младших школьников» представлены результаты теоретической части исследования: анализ проблемы формирования управленческих умений у младших школьников в педагогической теории и практике; определение психологических особенностей младшего школьника; разработка структурно-содержательной модели формирования управленческих умений у младших школьников. Во втором разделе «Методика формирования управленческих умений у младших школьников» приведены результаты методического обеспечения формирования управленческих умений у младших школьников: выявление эффективных методов формирования управленческих умений (методика); организация эксперимента по реализации разработанной модульной программы и методики ее реализации, разработанных на основе модели формирования управленческих умений у младших школьников; обобщение результатов экспериментального исследования. В заключении сделаны вывoдьI, рекомендации по использованию научных результатов, полученных в ходе исследования, дана оценка полноты решения поставленных задач. В приложении представлены материалы, дополняющие основной текст. жүктеу/скачать 1.95 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|