Делить или не делить на группы?

12 13

Инклюзивное целое

«Целое больше суммы своих частей».

Планирование учебного процесса в целях удовлетворения потребно- стей всего класса не только делает обучение доступным каждому учаще- муся, но и позволяет им подойти к занятию по-своему.

Обучение всего класса практично и инклюзив- но. Все вовлечены в процесс получения знаний на протяжении всего времени, независимо от навыков и способностей. Вот некоторые ключевые пункты, которые следует учитывать при организации обу- чения всего класса:

• 
  При работе над одной и той же учебной целью убедитесь, что материал доступен для всех учени- ков.
  
• 
  Задавайте дифференцированные вопросы, напри- мер, используя специальные вопросительные сло- ва (кто?, что?, когда?, где? и почему?). Попросите более способных детей дать ответы, используя все пять вопросов. Если кто-то из них будет испыты- вать трудности с четким объяснением при ответе на вопрос «почему?», то определите ключевых учащихся, задав им другие два или три специаль- ных вопроса.
  
• 
  Подготовьте способных учеников к участию в учебном процессе таким образом, чтобы их вклад позволял расширять учебный опыт всех учащихся в классе.
  
• 
  Сначала ориентируйтесь на средний уровень и будьте готовы расширять знания и оказывать под- держку учащимся.
  
• 
  Моделируйте примеры и ответы для развития уве- ренности способных учащихся, чтобы они могли вести некоторые части урока.
  
• 
  Адресуйте вопросы конкретным детям для про- верки понимания, чтобы изменить курс обучения.
  

жүктеу/скачать 1.38 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: